Page 94 - Katalog WP 2023

PRZEWODNIKI METODYCZNE

Kwiecień, tydzień 3 Wiosna na wsi
Dzień 5 W wiejskiej zagrodzie
Przykładowy zapis w dzienniku
I. Kopiowanie, rysowanie i wycinanie sylwet zwierząt. Przygotowanie pomocy do zajęć.
N. układa na stole książki lub albumy, w których znajdują się zdjęcia zwierząt z wiejskiego podwórka.
Słuchanie wiersza. Odszukiwanie na ilustracji Tworzenie kompozycji ze stempli.
wymienionych w wierszu zwierząt. Koloro- Dzieci kopiują sylwety zwierząt za pomocą kalki technicznej. Następnie rysują je na kartonie i wyci-
wanie ilustracji. Rysowanie owieczek według nają. Przygotowują pomoce do zajęć.
wzoru, kolorowanie rysunków. Karta pracy, cz. 4, nr 68 Tworzenie kompozycji ze stempli
Dzieci: Dla każdego dziecka: kartka, stemple z figura-
Ćwiczenia poranne – zestaw nr 31.
− słuchają wiersza, mi geometrycznymi.
II. 1. Na wiejskim podwórku – zajęcia matematyczne inspirowane wierszem W. Chotomskiej Kaczki sied- Dzieci tworzą na kartkach dowolne kompozy-
− odszukują wymienione zwierzęta na ilustracji,
mioraczki. Cele: utrwalanie nazw liczebników w aspektach kardynalnym i porządkowym, rozwiązy- cje ze stempli przedstawiających różne figury
− kolorują ilustrację,
wanie prostych zadań matematycznych, układanie i rozwiązywanie działań matematycznych, geometryczne. Opowiadają o swoich dziełach.
− kończą rysować owieczki według wzoru i je
kolorują.
utrwalanie przeliczania w zakresie 6. utrwalanie liczb i znaków: +, –, =, >, <. Nadają im tytuły.
•
Ćwiczenia poranne – zestaw nr 31 (przewodnik, cz. 4, s. 156).
2. Łaciata krówka – praca techniczna. Cele: rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji przestrzen-
nych. II
Zajęcia 1. Na wiejskim podwórku – zajęcia matematyczne inspirowane wierszem W. Chotom-
Zabawy na świeżym powietrzu: zabawa orientacyjno-porządkowa Wyścig zaprzęgów. Obserwowa-
skiej Kaczki siedmioraczki.
nie liści na drzewach i na krzewach. Porównywanie kształtu i wielkości liści, rysowanie kształtów
liści kredą. Odnajdywanie rośliny, która ma najwięcej liści. • Powitanie.
Dzieci stoją w kole, wypowiadają krótką rymowankę: Ukłonem się witamy (kłaniają się). Na zajęcia
III. Zabawa ruchowa z elementem współdziałania – Piłka pod kolanami. Taniec z piórkami – obserwo-
zapraszamy. Następnie siadają skrzyżnie w kole.
wanie i naśladowanie gestów (werbalizacja spostrzeżeń).
• Słuchanie wiersza W. Chotomskiej Kaczki siedmioraczki.
Rysowanie drogi owieczek do zagrody. Rysowanie za pomocą strzałek drogi owieczek
N. recytuje wiersz.
do zagrody. Określanie kierunku poruszania
się owieczek. Były sobie kaczki, i gdzie jest ta kaczka?
kaczki przedszkolaczki.
Rysowanie owieczek według wzoru, kolorowanie rysunku. Utrwalanie piosenki Podwórkowa awan- Trzecia kaczka wiozła
Pierwsza zobaczyła
na taczce kabaczki.
tura i zabaw muzycznych z całego tygodnia.
na krzaczkach ślimaczki. Kabaczki – bęc! – z taczki –
Punkty z obszarów podstawy programowej Weszła między krzaczki – i nie widać kaczki.
I 4, I 5, III 2, III 3, III 4, III 5, IV 1, IV 2, IV 4, IV 5, IV 7, IV 8, IV 12, IV 14, IV 15, IV 18 i szukajcie kaczki. Teraz głośno kwaczą
Druga chciała złowić kaczki przedszkolaczki:
Cele ogólne na wędkę szczupaczka. – Ten, kto nas odnalazł,
• utrwalanie nazw liczebników w aspektach kardynalnym i porządkowym, Chlupnęło! Plusnęło! – dostanie buziaczki!
• rozwiązywanie prostych zadań matematycznych,
•
Odnajdywanie ukrytych sylwet kaczek.
• układanie i rozwiązywanie działań matematycznych, utrwalanie liczb i znaków: +, –, =, >, <,
• rozwijanie umiejętności tworzenia kompozycji przestrzennych. Krepina: brązowa i niebieska, wycięte z papieru sylwety: czterech krzewów, ślimaka, taczek z kabacz-
kami, sześciu kaczek.
Cele operacyjne Dzieci odwracają się tyłem do N. i zamykają oczy. N. układa na brązowej krepinie, np. po jej prawej
Dziecko: stronie, sylwety czterech dowolnych krzewów (pod każdym z nich umieszcza sylwetę kaczki, a na
• poprawnie używa liczebników w aspektach kardynalnym i porządkowym, jednym – dodatkowo sylwetę ślimaka), po lewej stronie formuje z niebieskiej krepiny staw (ukrywa
pod nim sylwetę kaczki), a pośrodku umieszcza sylwetę taczek z kabaczkami (pod nią również ukry-
• rozwiązuje proste zadania matematyczne, wynik pokazuje na palcach lub rysuje na kartce za pomo-
cą kropek, wa sylwetę kaczki). Dzieci przypominają sobie tekst wiersza i odnajdują ukryte kaczki. Układają je
jedna obok drugiej. N. pyta: Gdzie schowała się pierwsza kaczka? Co chciała zrobić druga kaczka? Co
• rozwiązuje zadania matematyczne, układa do nich poprawne działania i je odczytuje,
• tworzy przestrzenną sylwetę krowy. wiozła na taczce trzecia kaczka? Następnie prosi, aby pokazały, która kaczka jest np. trzecia, pierwsza,
Przebieg dnia • druga.
Odnajdywanie pozostałych sylwet kaczek. Utrwalanie nazw liczebników porządkowych.
I Krepina: brązowa i niebieska, wycięte z papieru sylwety: czterech krzewów, ślimaka, taczek z kabacz-
• Kopiowanie, rysowanie i wycinanie sylwet zwierząt. Przygotowanie pomocy do zajęć.
kami, sześciu kaczek, dla każdego dziecka: kartoniki z liczbami od 0 do 10 i znakami matematyczny-
Albumy i książki przedstawiające zdjęcia zwierząt z wiejskiego podwórka, dla każdego dziecka: kalka
mi: +, –, =, >, < (dla dziecka 6-letniego), koperta.
techniczna, ołówek, nożyczki. N. rozdaje dzieciom 6-letnim koperty, w których są umieszczone kartoniki z liczbami od 0 do 10
oraz znakami matematycznymi: +, –, =, >, <. Dzieci wyjmują zawartość kopert i układają przed sobą.
N. informuje wszystkie dzieci, że pod pozostałymi krzaczkami (krzewami) również ukryły się kaczki.
Wskazane przez N. dzieci odnajdują je i układają obok tych, które znalazły wcześniej. Liczą, ile jest ra-
173
zem kaczek (5-latki), układają działanie matematyczne do przedstawionej sytuacji: 3 + 3 = 6 (6-latki).
Następnie N. prosi, aby dzieci wskazały piątą kaczkę, czwartą kaczkę itp.
174
W naszych przewodnikach metodycznych nauczyciel odnajdzie:
• kalendarium, czyli nazwę miesiąca oraz numer dnia • punkty z obszarów podstawy programowej,
i tygodnia,
• cele ogólne – wspólne dla obu poziomów
• temat tygodniowych zajęć, lub tylko dla danej grupy wiekowej (wyróżnione
• temat dnia, kolorem),
• propozycje zapisów w dzienniku - wspólne dla obu • cele operacyjne – wspólne dla obu poziomów
poziomów, ale również wydzielone osobno dla lub tylko dla danej grupy wiekowej (wyróżnione
każdej z grup wiekowych, kolorem).
92 Publikacje dla nauczyciela