Page 7 - 882552_Super_Smyki_6-lat_B _cz_2_Metodyka_02-III-2021

Drodzy Nauczyciele

Co charakteryzuje dzieci w wieku przedszkolnym? Ciekawość, chęć poznawania otacza-
jącego świata, potrzeba nazywania go, dotykania, wąchania, słuchania, smakowania, po-
szukiwania, wyciągania wniosków, dostrzegania logicznych powiązań między obserwowa-
nymi zjawiskami, dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych. To wszystko pomaga
dzieciom budować w swoich umysłach spójny obraz świata. Dzieci w wieku 5–6 lat mają
już pewien zasób wiedzy i umiejętności, z jakimi przychodzą do przedszkola. Nie można
tego faktu bagatelizować, wręcz przeciwnie – trzeba korzystać z tej wiedzy i z tych umiejęt-
ności, by wspierać ich rozwój. Jak to zrobić? Pobudzając ciekawość dzieci za pomocą pytań,
na które nie zawsze znajdzie się odpowiedź wprost. Dostarczając zadań, do których wyko-
nania dzieci będą mogły wykorzystać posiadaną wiedzę i umiejętności. I właśnie dlatego
głównym założeniem serii Supersmyki jest poszukiwanie odpowiedzi na pytania zadawane
każdego tygodnia.
Dzieci ze swej natury są aktywne, chcą odkrywać i poznawać. Rolą dorosłych jest stwo-
rzyć warunki do tego, by aktywność dziecka nie była hamowana. Co hamuje aktywność
dzieci? Standardowe zadania, które nie skłaniają ich do samodzielnego myślenia, zadania
za łatwe lub za trudne.
Supersmyki to komplet materiałów dostosowanych do potrzeb i możliwości dzieci,
próba odpowiedzenia na ich naturalną potrzebę bycia aktywnymi w obszarach: społecz-
nym, poznawczym, emocjonalnym i fizycznym. W przewodnikach serii Supersmyki zasto-
sowaliśmy wiele rozwiązań mających na celu podniesienie komfortu Państwa pracy. Na
początku każdego z przewodników zamieściliśmy ogólny rozkład materiału, będący także
swoistego rodzaju spisem treści. Każdy tydzień pracy w przewodniku rozpoczyna tabela,
w której zostało wyszczególnione, jakie umiejętności i jakie obszary wiedzy będą rozwija-
ne w danym tygodniu. Każdy tydzień pracy z dziećmi nauczyciel rozpoczyna opowiada-
niem. Opowiadania zostały przygotowane w taki sposób, aby stały się dla każdego dziecka
źródłem informacji związanych z poruszanym tematem. Słuchając opowiadań, dziecko nie
tylko ma szansę rozwijać się językowo oraz doskonalić umiejętność aktywnego słuchania,
ale przede wszystkim rozwijać umiejętności czerpania wiedzy i interpretowania przeka-
zów fabularnych. W każdym ze scenariuszy znajdziecie Państwo zarówno propozycje zapi-
sów w dzienniku, jak i punkty z obszarów podstawy programowej – tym samym w jednym
miejscu zgromadziliśmy dla Państwa informacje potrzebne przy uzupełnianiu dziennika
zajęć. Zawarliśmy również spis rozwijanych kompetencji kluczowych. Wszystkie pomoce
dydaktyczne niezbędne do realizacji zajęć zostały wyróżnione na początku każdego scena-
riusza, co pozwoli przygotować materiały potrzebne do przeprowadzenia zajęć. Pomoce
dydaktyczne niezbędne do realizacji poszczególnych zabaw oznaczyliśmy wyrazistym ko-
lorem czcionki. To cenne rozwiązanie zwłaszcza dla tych z Państwa, którzy będą korzystać
z wybranych zabaw i aktywności proponowanych w scenariuszach.
Na szczególną uwagę zasługują zastosowane w przewodniku metodycznym ikony,
które ułatwią Państwu odnalezienie interesujących treści. Przewodniki metodyczne zosta-
ły przygotowane tak, by akcentować twórcze działania dziecka. Zaproponowane w nich
zajęcia umuzykalniające kształtują poczucie rytmu, doskonalą pamięć muzyczną i pamięć
słuchową. Na każdy tydzień przypada jedna piosenka, która jest ściśle związana z omawia-
nymi treściami. Ponadto przygotowaliśmy dla Państwa zbiór piosenek, które mogą towa-
rzyszyć dzieciom w stałych elementach, np. przed spożywaniem posiłków, przed ustawie-
niem się w pociąg. Piosenki te znajdują się na s. 7.

5