Page 3 - 884821_Arkusz obserwacyjny 5-latek 2026

INSTRUKCJA I INFORMACJE DLA NAUCZYCIELA

Niniejszy arkusz obserwacji dziecka 5-letniego został przygotowany na podstawie obowiązującej podstawy
programowej wychowania przedszkolnego.
Arkusz został opracowany jako narzędzie służące do monitorowania rozwoju dziecka w dziewięciu obszarach
funkcjonowania. Umożliwia systematyczną obserwację umiejętności, analizę postępów oraz identyfikację
mocnych stron i obszarów wymagających wsparcia. Przekłada się to na większą skuteczność podejmowanych
działań i sprzyja optymalnemu rozwojowi dziecka.
Może być wykorzystywany również w pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, z uwzględ-
nieniem ich indywidualnych możliwości, potrzeb oraz indywidualnego tempa rozwoju. Może stanowić pomoc-
ne narzędzie w procesie diagnozy funkcjonalnej, planowaniu oddziaływań wspierających oraz opracowywaniu
i modyfikowaniu Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego (IPET).
Arkusz zawiera kryteria obserwacyjne (ocena umiejętności poprzez obserwację dziecka podczas wykonywania
codziennych zadań i aktywności, w tym interakcji z innymi osobami) oraz zadania wykonywane przez dziecko na
podstawie kart pracy.
Każde z zadań w kartach pracy jest opatrzone wstępem narracyjnym z obecnością bohaterki przewodniej –
sowy Olgi, która jest przewodniczką dziecka podczas rozwiązywania zadań. We wstępie narracyjnym dziecko jest
proszone o pomoc w wykonywaniu zadań, co w naturalny sposób podnosi jego zaangażowanie emocjonalne
i motywację.
Nauczyciel ma do dyspozycji dwa zestawy zadań.
Pierwszą obserwację należy wykonać jesienią – między początkiem października a grudniem, natomiast drugą
obserwację – wiosną, między początkiem marca, a końcem maja.
W arkuszu pozostawiono miejsce na informacje związane z indywidualnymi spostrzeżeniami nauczyciela.
W sytuacji, kiedy umiejętności dziecka są wyższe lub niższe niż oczekiwane i stanowią wskazówkę do obserwacji
jego postępów, w arkuszu obserwacji należy umieścić stosowną adnotację.

OPIS POZIOMU ROZWOJU DANEJ UMIEJĘTNOŚCI

Poziom Dziecko wykonuje zadanie w pełni samodzielnie, nie popełnia błędów. Umiejętność
wysoki jest w pełni ukształtowana.
Poziom Dziecko wykonuje zadanie samodzielnie, popełniając drobne błędy. Umiejętność należy
średni doskonalić.

Dziecko podejmuje próbę samodzielnego wykonania zadania, ale robi to niepoprawnie
Poziom
niski lub wymaga pełnej asysty i/albo wsparcia nauczyciela. Umiejętność dopiero zaczyna się
kształtować i należy wspierać dziecko w jej rozwijaniu.

Brak
umiejętności Dziecko nie podejmuje się wykonania zadania samodzielnie ani z pomocą nauczyciela.

3