Page 45 - 882690_FOLDER PRZEDMIOTOWY GEOGRAFIA (5-7)

Przewodnik metodyczny zawiera niezbędne dla nauczyciela materiały Geografia
ręcznika (rysunek Strefy oświetlenia Ziemi), odszukują w atlasie mapy stref klimatycznych oraz roślinnych świata 6
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela

6. N. wyjaśnia, jakie są konsekwencje zróżnicowanego oświetlenia Ziemi w ciągu roku. Uczniowie, korzystając z pod-
Grupa MAC S.A.
ul. Witosa 76
25-561 Kielce
www.mac.pl
ISBN 978-83-8108-597-7
i porównują je z przebiegiem stref oświetlenia Ziemi. Wykonują polecenie 3 w karcie pracy nr 4 lub polecenia 1–6
w zeszycie ćwiczeń. indeks 881345
7. N. wyjaśnia, że strefy klimatyczne i zależne od nich strefy roślinne również układają się pasami. Następstwami strefo-
wej różnorodności klimatu, świata roślin i zwierząt są strefy krajobrazowe występujące na Ziemi, a także zmienność
warunków życia ludzi w ciągu roku. Uczniowie podają przykłady przyrodniczych konsekwencji zróżnicowania oświe-
tlenia Ziemi, posługując się różnymi źródłami informacji: mapami, podręcznikiem, stronami w internecie.
8. N. wskazuje, że granice stref krajobrazowych, klimatycznych i roślinnych nie przebiegają dokładnie wzdłuż równoleż-
ników. Wpływ na ich przebieg mają różne czynniki, m.in. odległość od oceanu, ułożenie pasm górskich, zachmurzenie.
Faza podsumowująca
9. N. podsumowuje zajęcia. Zadaje uczniom pytania dotyczące przekazanych treści i zdobytych umiejętności na lekcji:
Czy w strefie międzyzwrotnikowej dzień i noc przez cały rok trwają tyle samo? Gdzie się lepiej wybrać na wakacje:
na północ, czy na południe Europy, żeby móc się cieszyć dłuższym dniem? Na jakich obszarach kuli ziemskiej może-
my zaobserwować występowanie dni i nocy polarnych?
10. N. zadaje pracę domową: Wykonaj krótką prezentację multimedialną przedstawiającą wpływ rocznych zmian
oświetlenia Ziemi na życie ludzi w wybranej strefie klimatyczno-krajobrazowej.

Lekcja 5 1.5 Szerokość geograficzna

Cele lekcji
Uczeń: Utrwalamy
–wyjaśnia pojęcie: współrzędne geograficzne; Pojęcia: zwrotnik, koło podbiegunowe, równik, równoleżnik.
–określa, jaką wartość może mieć szerokość geograficzna; Pytamy
–określa kierunki szerokości geograficznej; Na jakie półkule dzieli Ziemię równik?
–podaje szerokość geograficzną wybranych równoleżników – W jaki sposób określamy kierunki szerokości geograficznej?
zwrotników, kół podbiegunowych, równika; Wprowadzamy
–odczytuje wartość szerokości geograficznych wybranych Pojęcia: współrzędne geograficzne, szerokość geograficzna.
punktów na globusie i na mapie; Umiejętność odczytywania szerokości geograficznej
–stosuje w praktyce pojęcie: szerokość geograficzna; z dokładnością do 1 stopnia.
–wyjaśnia zastosowanie współrzędnych geograficznych Umiejętność odczytywania szerokości geograficznej
w praktyce. z dokładnością do 1 minuty.

Metody i formy pracy Środki dydaktyczne
pogadanka, metoda oparta na aktywności uczniów: mapa globus fizyczny, globus indukcyjny, mapa ścienna, mapy
mentalna, praktyczna – ćwiczenia podane w karcie pracy w atlasie, podręcznik, karta pracy nr 5 / zeszyt ćwiczeń

Odniesienie do podstawy programowej Czas trwania
VI.1–2 45 minut

Komentarz merytoryczny
Należy zwrócić uczniom uwagę na różnice i podobieństwa między równoleżnikami. Warto wskazać na globusie równik
i wyjaśnić, że dzieli on kulę ziemską na dwie półkule: północną i południową. Szczególny nacisk należy położyć na umie-
jętność odczytywania szerokości geograficznej danego punktu na mapie i na globusie. Przydatny w prowadzeniu lekcji
może być globus indukcyjny, po którym można rysować linie oznaczające równoleżniki i potem je usuwać.

Przebieg lekcji

Faza wstępna
1. N. zadaje uczniom pytanie: Jak określić położenie dowolnego miejsca na Ziemi? Uczniowie przedstawiają różne
propozycje na mapie mentalnej. N. pokazuje na globusie i wyjaśnia im, że Ziemia ma kształt zbliżony do kuli. Jeśli
chcemy określić położenie danego punktu na Ziemi, traktujemy jej powierzchnię jak płaszczyznę (np. mapa).
36 Scenariusze lekcji

881345_geografia6_metodyka.indb 36 16.07.2019 11:35:07
43