Page 46 - 882690_FOLDER PRZEDMIOTOWY GEOGRAFIA (5-7)
P. 46

Przewodnik metodyczny zawiera niezbędne dla nauczyciela materiały
   Geografia
      6
   Przewodnik metodyczny dla nauczyciela



 Grupa MAC S.A.      Faza wykonawcza
 ul. Witosa 76
 25-561 Kielce
 www.mac.pl
                     2.  N. zadaje uczniom pytanie: Jak określić położenie danego punktu na płaszczyźnie i na powierzchni kuli? N. wyjaśnia
 ISBN 978-83-8108-597-7
                       uczniom, w jaki sposób można ustalić, za pomocą globusa i mapy, lokalizację konkretnego miejsca na płaszczyźnie
 indeks 881345
                       i na powierzchni kuli. N. dzieli klasę na dwie grupy. Jedna z nich ma za zadanie przedstawienie sposobów określe-
                       nia położenia danego punktu na płaszczyźnie, zaś druga omówienie sposobów określenia położenia punktu na po-
                       wierzchni kuli. Uczniowie, korzystając z rysunków i instrukcji Krok po kroku w podręczniku (Jak określić położenie
                       danego punktu), wykonują zadania i je omawiają.
                     3.  N. prezentuje globus jako model Ziemi wykonany w pomniejszeniu, na którym zaznaczono południki i równoleżniki,
                       które przecinają się pod kątem prostym. Na przecięciu południków i równoleżników znajdują się punkty. N. wyjaśnia,
                       że aby określić położenie wybranego punktu, należy podać informację, na którym równoleżniku i na którym południ-
                       ku to miejsce się znajduje, czyli określić jego współrzędne geograficzne.
                     4.  N. na dużym globusie pokazuje okręgi różnej długości, czyli umownie poprowadzone po powierzchni Ziemi linie, któ-
                       re nazywamy równoleżnikami. Uczniowie opisują ich kształt i wielkość: są równoległe do równika, który jest naj-
                       dłuższym równoleżnikiem. Jeśli pracownia szkolna jest wyposażona w kilka mniejszych globusów, można rozdać je
                       uczniom i poprosić o wskazanie na nich równoleżników. N. zwraca im uwagę na fakt, że równoleżniki znajdujące się
                       na północ oraz na południe od równika to okręgi i że na globusie, w miarę zbliżania się do biegunów, stają się one
                       coraz mniejsze, ale opisane coraz większymi wartościami wyrażonymi w stopniach (np.: 0°, 30°, 45°).
                     5.  N. wyjaśnia, że położenie punktu względem równika na kuli ziemskiej opisuje się za pomocą szerokości geograficz-
                       nej, czyli kąta mierzonego od płaszczyzny równika w stronę biegunów. Uczniowie analizują rysunek w podręczniku
                       (Więcej na temat) i wykonują polecenie 1 w karcie pracy nr 5.
                     6.  N. wyjaśnia, że kiedy korzystamy z atlasu, często używamy map, które pokazują jedynie wycinki powierzchni Ziemi.
                       Aby porównać położenie różnych miejsc względem równika, należy odczytać ich szerokość geograficzną. Na ma-
                       pach wykonanych w małej skali szerokość geograficzną odczytujemy z dokładnością do 1°. Jeśli jednak skala mapy
                       jest duża, szerokość geograficzną można odczytać z dokładnością do minut – trzeba pamiętać, że 1° (1 stopień) dzieli
                       się na 60’ (60 minut).
                     7.  N. omawia, korzystając z instrukcji Krok po kroku w podręczniku, w jaki sposób odczytywać szerokość geograficzną da-
                       nego punktu na mapie z dokładnością do 1 stopnia i 1 minuty. Uczniowie wykonują polecenia 2–4 w karcie pracy nr 5.

                     Faza podsumowująca
                     8.  N. podsumowuje zajęcia. Zadaje uczniom pytania dotyczące treści i umiejętności przekazanych na lekcji. Uczniowie
                       odczytują na mapie (praca w dwuosobowych zespołach) szerokość geograficzną następujących miast: Warszawa,
                       Nowy Jork, Mombasa, Sydney, Petersburg, Lima. N. sprawdza poprawność wykonanych zadań i ocenia zaangażo-
                       wanie uczniów w pracę na zajęciach.



                        Lekcja 6   1.6 Długość geograficzna



                                                            Cele lekcji
                     Uczeń:                                     Utrwalamy
                        –wyjaśnia pojęcie: współrzędne geograficzne;  Pojęcia: współrzędne geograficzne; szerokość geograficzna.
                        –określa, jakie wartości może mieć długość geograficzna;  Pytamy
                        –określa kierunki długości geograficznej;  Na jakie półkule dzielą Ziemię południki 0° i 180°?
                        –odczytuje wartość długości geograficznej wybranych punktów   W jaki sposób określamy kierunki długości geograficznej?
                      na globusie i na mapie;                   Wprowadzamy
                        –na podstawie podanych współrzędnych geograficznych   Pojęcie: długość geograficzna.
                      wskazuje położenie punktów i obszarów na mapach w różnych  Umiejętność odczytywania długości geograficznej
                      skalach;                                  z dokładnością do 1 stopnia.
                        –stosuje w praktyce pojęcie: długość geograficzna.  Umiejętność odczytywania długości geograficznej
                                                                z dokładnością do 1 minuty.





                     1. Ziemia we wszechświecie. Orientacja na Ziemi                                  37


               881345_geografia6_metodyka.indb   37                                                  16.07.2019   11:35:07
     44
   41   42   43   44   45   46   47   48   49   50   51