Page 73 - SPE-2023-03 - korekta 2023 wrzesień-INTERNET

Tylko w MAC Akademii Materiały metodyczne

Niepełnosprawność intelektualna Niepełnosprawność intelektualna Niepełnosprawność intelektualna
w stopniu lekkim w stopniu umiarkowanym w stopniu znacznym
Myślenie
• dominuje myślenie konkretno-obrazowe; • ograniczone myślenie przyczynowo- • przeważa myślenie sensoryczno-moto-
• obniżona jest zdolność myślenia abs- -skutkowe; ryczne;
trakcyjnego oraz uogólniania; • dominuje myślenie konkretno-obrazo- • słabo rozwinięte myślenie w działaniu;
• występują trudności we wnioskowa- we; • pojęcia definiowane są przez „użytek”;
niu, myśleniu logicznym, pojęciowym, • wolne tempo myślenia; • myślenie nie przekracza zdolności
przyczynowo-skutkowym, hipotetycz- • duża sztywność myślenia; dziecka 5-letniego.
no-dedukcyjnym; • brak samodzielności i ograniczona kon-
• widoczna jest mała samodzielność my- trola podejmowanych działań myślo-
ślenia; wych;
• zwolniony jest rytm procesów myślowych; • myślenie charakterystyczne dla dzieci
• widoczna mała płynność i giętkość myślenia; 7-letnich.
• słaby krytycyzm, obniżona zdolność sa-
mokontroli;
• dość dobra umiejętność definiowania
pojęć konkretnych;
• uboga wyobraźnia twórcza;
• myślenie odpowiadające myśleniu dzieci
12-, 13-letnich.
Pamięć
• ograniczona pojemność pamięci; • ograniczony zakres pamięci; • bardzo utrudnione zapamiętywanie;
• dobra pamięć mechaniczna; • bardzo wolne tempo uczenia się; • znikomy zakres pamięci;
• słaba pamięć logiczna i dowolna; • dobra pamięć mechaniczna; • krótkotrwałość pamięci; Charakterystyka
• wolne tempo zapamiętywania; • zapamiętywane są proste teksty • zapamiętywane są proste układy
• dobrze zapamiętywane są piosenki piosenek i wierszy. ruchowe w czasie zajęć rytmicznych. niepełnosprawności intelektualnej
i wiersze (które mają rytm i melodię).
Uwaga
• problemy z koncentracją uwagi; • występują duże trudności z koncentra- • duże zaburzenia uwagi dowolnej, z uwzględnieniem najważniejszych
• słaba podzielność uwagi; cją uwagi dowolnej; prawie całkowity jej brak;
• dominuje uwaga krótkotrwała; • przeważa uwaga mimowolna; • poważne trudności z koncentracją funkcji poznawczych
• występuje rozpraszalność uwagi; • koncentracja występuje przy wykony- uwagi;
• uwaga dowolna pojawia się w przy- waniu prostych czynności. • występuje uwaga mimowolna;
padku materiału konkretnego; • koncentracja tylko na przedmiotach,
• ograniczona uwaga na materiale które służą zaspokajaniu potrzeb.
abstrakcyjnym.
Spostrzeganie
• wolne, wybiórcze, o wąskim zakresie; • obniżona sprawność spostrzegania; • obniżona sprawność i szybkość
• niedostrzeganie rzeczy istotnych • spostrzeganiu podlegają cechy spostrzegania;
– przeważa skupianie się na mało konkretne; • trudności z rozpoznawaniem przed-
10 ważnych szczegółach; • brak umiejętności odróżniania cech miotów i wyróżnianiem elementów
• dobry poziom percepcji muzyki i dźwię- ważnych. z całości;
ków. • spostrzeżenia niedokładne. Tabelę należy odczytywać poziomo, a jej interpretacja wygląda następująco:
Poziom V – Jesień (część 1)
Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny
Numery stron
Treści nauczania Cele ogólne
Obszary treści z kartami pracy
edukacyjnych realizowane zgodnie i cele szczegółowe z podziałem na poziom
z podstawą programową poszczególnych kart pracy
łatwy i poziom trudny
Forma zajęć: Funkcjonowanie osobiste i społeczne
Ja – wiedza o sobie Cele ogólne:
I.1.1) − kształtowanie świadomości Poziom łatwy: 1
własnego „ja”, Poziom trudny: 2
I.4.5) − kształtowanie zasad higieny Poziom łatwy: 57
osobistej. Poziom trudny: 58
Cele szczegółowe:
Uczeń:
− potrafi określić swój
wygląd i wiek,
wybiera ilustracje przed-
stawiające przedmioty
kojarzące się z higieną
i dbałością o zęby.
Ja i otoczenie – Cele ogólne:
wiedza o świecie II.6.1) − rozpoznawanie zjawisk Poziom łatwy: 51, 79
atmosferycznych Poziom trudny: 52, 80
i pór roku,
Objaśnienia, jak korzystać II.6.2) − poznawanie świata roślin. Poziom łatwy: 33, 35
Poziom trudny: 34, 36
z tabel metodycznych, Z powyższego fragmentu tabeli można wyczytać, że została ona opracowana dla części 1
zawartych w materiałach poziomu V i dotyczy zajęć z zakresu funkcjonowania osobistego i społecznego, a dokładniej
obszarów Ja – wiedza o sobie oraz Ja i otoczenie – wiedza o świecie. W pierwszym obszarze
„Cele ogólne i cele szczegółowe”. punkt I.1.1) podstawy programowej zawarty jest w celu ogólnym kształtowanie świadomości
własnego „ja” i realizowany jest poprzez zadania na stronie 1 dla poziomu łatwego i zada-
nia na stronie 2 dla poziomu trudnego. Z kolei punkt I.4.5) dotyczy celu określonego jako
26 kształtowanie zasad higieny osobistej i realizują go zadania na stronie 57 dla poziomu łatwego
i stronie 58 dla poziomu trudnego. Poniżej celów ogólnych wymienione są odpowiadające
im cele szczegółowe, w których opisane są konkretne działania ucznia. W przypadku obszaru
Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny
70 71