Page 74 - SPE-2023-03 - korekta 2023 wrzesień-INTERNET

Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny

Materiały metodyczne Tylko w MAC Akademii

Niezbędna dokumentacja pedagoga
specjalnego – wielospecjalistyczna
ocena poziomu funkcjonowania ucznia

Indywidualne potrzeby edukacyjne Osoby odpowiedzialne
W tym miejscu należy wypisać
Obszar funkcjonowania Wyniki diagnozy Przyczyny niepowodzeń Planowany zakres wsparcia wszystkich nauczycieli pracują-
Poniżej zaproponowano naj- W tej części tabeli należy zamie- Tutaj należy wypisać adekwatne Ta kolumna przeznaczona jest cych z uczniem oraz specjalistów,
ważniejsze obszary, na które ścić wszystkie informacje, jakie do obszaru funkcjonowania wyniki na zaproponowanie działań którzy prowadzą zajęcia z zakresu
w przypadku wszystkich uczniów ze zostały zgromadzone w trakcie diagnozy zaczerpnięte z orzeczenia mających na celu wspieranie po- pomocy psychologiczno-pedago-
specjalnymi potrzebami edukacyj- prowadzonych obserwacji, diagnoz o potrzebie kształcenia specjalnego. tencjału rozwojowego ucznia we gicznej.
nymi warto zwrócić uwagę. szkolnych, rozmów z rodzicami wszystkich możliwych zakresach;
i innymi nauczycielami pracującymi jest to miejsce, w którym należy
z uczniem. zaproponować dostosowania.
Przykładowe propozycje informacji, jakie można wpisać w poszczególne rubryki oraz komentarze merytoryczne
Wiedza i umiejętności szkolne czytanie: uczeń głoskuje, syla- Uwaga! Ze względu na indywidu- Uwaga! Ze względu na indy-
(czytanie, pisanie, liczenie) bizuje, odczytuje wyrazy metodą alny zakres informacji przeznaczo- widualny zakres informacji
mieszaną lub globalnie, rozpoznaje nych do wpisania w tę część tabeli, przeznaczonych do wpisania w tę
litery / nie rozpoznaje liter, dokonuje nie podano propozycji gotowych do część tabeli, nie podano propo-
Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny
analizy i syntezy wzrokowej wyrazu, wykorzystania w pracy; wszystkie zycji gotowych do wykorzystania
czyta płynnie, czyta ze zrozumieniem dane, które należy tu zapisać, znaj- w pracy; wszystkie dane, które
/ bez zrozumienia, zwraca uwagę na dują się w orzeczeniu o potrzebie należy tu zapisać, znajdują się
znaki interpunkcyjne, dostosowuje kształcenia specjalnego ucznia, dla w orzeczeniu o potrzebie kształce-
prozodię mowy do czytanego tekstu; którego opracowywana jest wie- nia specjalnego ucznia dla którego
pisanie: uczeń zna litery, potrafi lospecjalistyczna ocena poziomu opracowywana jest wielospecja-
je zapisać / odwzorowuje je / nie funkcjonowania ucznia. listyczna ocena poziomu funkcjo-
potrafi ich zapisać, pisze litery wraz nowania ucznia; ponadto podczas
ZAŁĄCZNIK 2. Wzór arkusza indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego z łączeniami / pisze litery rozdzielnie, określania dostosowań warto by
zapisuje wszystkie elementy gra- nauczyciele i specjaliści bazowali
ficzne liter (kropki, kreski), popełnia
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY na swojej wiedzy i doświadcze-
błędy konstrukcyjne podczas pisania niu i proponowali takie rodzaje
liter (nie dopełnia kształtu liter), pisze wsparcia, które ich zdaniem
w liniaturze / nie mieści się w linia- pomogą uczniowi.
……. etap edukacyjny turze, pisze w odpowiednim tempie /
(I etap edukacyjny – klasy I–III szkoły podstawowej; pisze za szybko / pisze za wolno;
II etap edukacyjny – klasy IV–VIII szkoły podstawowej)
Nazwisko i imię ucznia: 45
Data urodzenia ucznia:
Szkoła i klasa:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ………… wydane w dniu …………
przez (zespół orzekający + nazwa poradni) w (miejscowość) na czas I/II ← (wybrać właściwe)
etapu edukacyjnego z uwagi na (rodzaj niepełnosprawności)
Jasna i czytelna instrukcja
Informacje należy uzupełnić w oparciu o orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego.
w oparciu o obowiązujące
IPET opracowano na podstawie:
• orzeczenia,
• wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia, rozporządzenia, jak napisać
• innych dokumentów uzyskanych od rodziców / opiekunów prawnych.
i uzupełnić indywidualny
Cele ogólne do osiągnięcia w zakresie, w jakim uczeń wymaga pomocy program edukacyjno-
psychologiczno-pedagogicznej według zaleceń z orzeczenia
-terapeutyczny.
Cele ogólne należy określić przede wszystkim na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia spe-
cjalnego; można również sformułować dodatkowe cele na podstawie wielospecjalistycznej oceny
poziomu funkcjonowania ucznia.
Poniżej przedstawiono propozycje celów głównych:
• dostosowanie form i metod pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości psychofizycz-
nych ucznia z niepełnosprawnością (należy określić rodzaj niepełnosprawności);
• wyciszanie wzmożonego napięcia emocjonalnego, unikanie sytuacji skrajnie stresogennych
– krytyki, presji czasowej, zdenerwowania, dezaprobaty, nagłych zmian, przygotowywanie 49
na zmiany w otoczeniu, w rozkładzie dnia i zajęć;

Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny Specjalne potrzeby edukacyjne – poradnik metodyczny

72 73