Page 25 - 882689_FOLDER PRZEDMIOTOWY BIOLOGIA (5-7)
P. 25
Przewodnik metodyczny zawiera niezbędne dla nauczyciela materiały
Biologia
5
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela
Metody i formy pracy Środki dydaktyczne Grupa MAC S.A.
ul. Witosa 76
25-561 Kielce
www.mac.pl
ISBN 978-83-8108-401-7
obserwacja, pogadanka, przygotowanie plansz informacyjnych, zdjęcia terenów zielonych (w mieście lub poza miastem), kilka indeks 880799
praca w parach, praca w grupach okazów kwitnących roślin okrytonasiennych (rośliny doniczkowe
lub okazy z terenu razem z korzeniami, np. mniszek, tasznik),
karteczki z przykładami różnych gatunków roślin mających
modyfikacje organów – zdjęcie rośliny lub organu + nazwa
gatunku (minimum tyle, ilu jest uczniów), kartki A3 lub większe,
pisaki, kostki do gry, podręcznik, karta pracy nr 21 / zeszyt
ćwiczeń
Odniesienie do podstawy programowej Czas trwania
II. 5.5.a–c; II. 5.6 45 minut
Komentarz merytoryczny
Podczas wprowadzania ogólnej charakterystyki roślin okrytonasiennych należy nawiązać do charakterystyki roślin
nagonasiennych poznanych na poprzednich lekcjach. Punktem wyjścia jest zidentyfikowanie cech wspólnych i cech
różniących rośliny nasienne. Zastosowanie na lekcji metody obserwacyjnej oraz grupowego przygotowania plansz in-
formacyjnych pozwoli uczniom lepiej zrozumieć i zapamiętać temat.
Przebieg lekcji
Faza wstępna
1. N. prosi uczniów o podejście do okien i policzenie, ile różnych gatunków roślin widzą (jeśli za oknem brak widocz-
nych obszarów zielonych, N. może pokazać kilka zdjęć przedstawiających zieleń miejską, park lub teren zielony poza
miastem). Prosi wybranych uczniów o opisanie wyglądu wybranych roślin, rozpoznanie, czy któreś z nich są przed-
stawicielami gatunków poznanych na wcześniejszych lekcjach (mchy, paprociowe, nagonasienne itp.). Uczniowie
dochodzą do wniosku, że większość otaczających nas roślin nie należy do poznanych gromad. N. zadaje pytania
pomocnicze mające na celu scharakteryzowanie pokroju ogólnego roślin – jakiej wielkości są rośliny, czy mają pień,
jak on wygląda, czy pień jest zdrewniały, jakiej wielkości są liście, czy są widoczne kwiaty, czy są widoczne owoce,
jakie owoce pojawiają się po kwitnieniu, czy cała roślina jest widoczna nad ziemią?
2. Na podstawie obserwacji uczniowie wykonują zadanie 1 w karcie pracy nr 21.
3. N. wprowadza termin rośliny okrytonasienne – określający większość otaczających nas roślin – i podaje cechy od-
różniające je od roślin nagonasiennych.
4. N. przedstawia cele lekcji oraz pytania kluczowe: Jak są zbudowane najczęściej otaczające nas rośliny? Czy korzeń,
łodyga i liść zawsze wyglądają podobnie?
Faza wykonawcza
5. Uczniowie zapoznają się z formami roślin okrytonasiennych, korzystając z infografiki Różne formy roślin okrytonasien-
nych (s. 106 w podręczniku). Uzupełniają zadanie 2 w karcie pracy nr 21 (opcjonalnie zadanie 4 w zeszycie ćwiczeń).
6. N. dzieli uczniów na grupy, rozdaje okazy roślin, przedstawia cel ćwiczenia – poznanie budowy typowej rośliny okry-
tonasiennej. Na podstawie ilustracji Budowa typowej rośliny okrytonasiennej (s. 104 w podręczniku) uczniowie roz-
poznają poszczególne organy na żywym okazie. Mogą współpracować i uzupełniać swoje spostrzeżenia. Następnie
uczniowie indywidualnie wykonują w zeszytach rysunki otrzymanych okazów i opisują ich organy: podziemny ko-
rzeń, nadziemny pęd, łodyga, liść, kwiat, owoc (jeśli jest widoczny). N. monitoruje poprawność wykonanych rysunków.
(Opcjonalnie wykonują zadanie 3 w karcie pracy nr 21).
7. N. dzieli uczniów na pięć grup, z których każda opracowuje jedną planszę pt.: Jak rośliny radzą sobie z niesprzy-
jającymi warunkami środowiska – przedstawiającą warunki środowiska niesprzyjające roślinom oraz sposoby ich
adaptacji do tego środowiska – na podstawie tekstu z podręcznika: Modyfikacje organów roślin okrytonasiennych
(s. 110–111).
54 Scenariusze lekcji
biologia_metodyka_kl5_BOOK.indb 54 17.07.2018 12:53:48
23
