Page 81 - 882688_FOLDER PRZEDMIOTOWY HISTORIA (4-7)_srodki

Przewodnik metodyczny zawiera niezbędne dla nauczyciela materiały
7 Historia
7
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela
Historia
Przewodnik metodyczny dla nauczyciela
Faza wykonawcza Grupa MAC S.A.
ul. Witosa 76
25-561 Kielce
www.mac.pl
ISBN 978-83-8108-671-4
1. Prowadzący zajęcia zadaje pytania:
– Czym była maszyna parowa? indeks 881439
– W jakich konstrukcjach wykorzystano ten wynalazek?
Po udzieleniu przez uczniów odpowiedzi tłumaczy, że wynalezienie napędu parowego zapoczątkowało ważne prze-
miany w gospodarce – najpierw angielskiej, a potem europejskiej i światowej. Zapoznaje klasę z terminami: pło-
dozmian, industrializacja, rewolucja przemysłowa. Zaznacza, że ich wyjaśnienie stanowi ważny cel lekcji i poleca
wykonać ćwiczenie 1 na karcie pracy.
Zadaje pytania kierunkowe:
– Czym jest rewolucja? Jakie konsekwencje za sobą pociąga? Jak zatem należy rozumieć nazwanie rewolucją prze-
mian w przemyśle w XIX w.?
– Jakie znaczenie w czasie rewolucji przemysłowej miały surowce: węgiel i żelazo?
Prosi uczniów o wykonanie ćwiczeń 2–5 na s. 8–9 w zeszycie ćwiczeń.
2. Na podstawie danych statystycznych i mapy zamieszczonej w podręczniku na s. 18–19 uczniowie analizują rozwój
przemysłu, produkcji i transportu w pierwszej połowie XIX w. Odpowiadają pisemnie na pytania:
– Które obszary Europy były najbardziej uprzemysłowione?
– Jakie gałęzie przemysłu najlepiej się rozwijały?
– Które państwa wiodły prym w produkcji przemysłowej, a które pozostawały w tyle za konkurencją? Jak sądzisz,
dlaczego tak było?
– Jakie znaczenie miało upowszechnienie się transportu rzecznego, morskiego (statki parowe) i kolejowego (loko-
motywa parowa)? Oceń wpływ tego zjawiska na rozwój przemysłu i życie ludzi.
Po opracowaniu materiału wybrani uczniowie prezentują odpowiedzi.

Koniec pierwszej części zajęć.
3. Nauczyciel przedstawia uczniom zadanie do wykonania. Mają przygotować baner reklamowy jednego z wynalaz-
ków z pierwszej połowy XIX w. Dzieli uczniów na grupy (liczące trzy do pięciu osób). Zadaniem każdej z nich jest przy-
gotowanie własnego baneru. Zanim uczniowie przystąpią do pracy, prowadzący zajęcia wymienia kryteria oceny
prac: poprawność merytoryczną, zwięzłość przekazu, skuteczność perswazji, atrakcyjność graficzną.
Tematy dla poszczególnych grup:
– lokomotywa,
– statek parowy,
– bateria elektryczna,
– telegraf,
– fotografia.
Opcjonalnie:
Uczniowie mogą zostać poproszeni o przygotowanie się przed lekcją do tego zadania i wykonanie prezentacji w pro-
gramie PowerPoint.
Grupy przedstawiają efekty swojej pracy. Odbywa się głosowanie na najlepszą reklamę.
4. Uczniowie zapoznają się z Linkiem do wiedzy: Podróże koleją w XIX wieku (podręcznik, s. 22–23). Nauczyciel opowia-
da o realiach podróżowania pociągami w tamtych czasach. Korzysta z materiałów zamieszczonych w podręczniku
oraz multibooku. Następnie informuje uczniów, że ich kolejnym zadaniem będzie wcielenie się w postacie podróż-
nych oraz pracowników kolei. Przydziela role i prosi, aby przygotowali się do odegrania następujących scen:

Scena I – początek podróży
Pasażerowie kupują bilety i wsiadają do wagonów (na wydzielonych miejscach, które uczniowie upodabniają do
wagonów pierwszej i czwartej klasy). Konduktor ogłasza odjazd. Zadaniem uczniów jest przedstawienie warunków
podróży w pierwszej i czwartej klasie. Powinni zwrócić uwagę na takie aspekty, jak: ogrzewanie, wyżywienie, dostęp-
ność miejsca i przestrzeni oraz komfort lub jego brak w przedziałach.
Scena II – wieczór, przerwa w podróży
Wszyscy pasażerowie wysiadają i udają się na nocleg.
Uczniowie, wykonując zadanie, uwzględniają następujące zagadnienia:
– Kto ma zapewniony nocleg, a kto musi sam zatroszczyć się o siebie lub spać na dworcu?
– Na jakie niebezpieczeństwa byli narażeni podróżni?
1. Europa po kongresie wiedeńskim 37

881439_historia_metodyka_kl7_.indb 37 22.07.2020 15:32:31
79