Page 80 - Polski Klasa 5 podrecznik cz1
P. 80
3. Lubię te kawały – mówi anioł w wierszu Jana Twardowskiego.
Jak rozumiesz te słowa? Jakie światło rzucają one na zachowanie
uczniów? Jaki sens nadają utworowi?
4. Kiedy pewne zachowania uczniów, także te opisane w wierszu
W klasie, można traktować jako kawały, a kiedy zaczynają one być
niewłaściwe? Podyskutujcie na ten temat.
• Jako wynik dyskusji opracujcie listę zasad dobrego
zachowania w klasie. Następnie przepiszcie ją na duży karton
i zawieście w sali lekcyjnej.
5. Jaki jest rytm wiersza W klasie – szybki czy wolny? Zapisz w zeszycie
odpowiedzi na poniższe pytania, a następnie sformułuj wniosek.
a) Zwróć uwagę na długość wersów – są długie czy krótkie?
Krótkie wersy zwiększają rytmiczność tekstu.
b) Wskaż rymy – jaki jest ich układ? Układ rymów aabb
powoduje szybsze tempo czytania.
c) Ustal, jakich części mowy jest w utworze najwięcej
– rzeczowników czy czasowników. Czasowniki dynamizują
tekst.
6. Zapisz w zeszycie kilka rymujących się par wyrazów.
Ustal, czy występują w nich rymy dokładne czy niedokładne.
Rymy dokładne – zakończenia
rymujących się wyrazów są 7. Napisz w zeszycie kilkuzdaniową wypowiedź (może być rymowana)
7.
identyczne, np. szpile – chwile na temat: „Szkolne hece – czy zawsze zabawne?”.
lub prawie identyczne, np. chwi-
le – motyle. 8. Z pomocą nauczyciela podzielcie się na cztery grupy – każda
otrzyma jedną scenkę do odegrania. Pomyślcie, jaką postawę
Rymy niedokładne – zakoń- powinni przyjąć bohaterowie, ułóżcie dialogi.
czenia rymujących się wyrazów
brzmią podobnie, ale czasem
podobieństwo brzmieniowe jest Nauczyciel widzi, że uczniowie wyśmiewają się z innego ucznia.
odległe, np. zielone – wonne,
mogła – Boga.
Nauczyciel wchodzi do klasy i widzi, że na podłodze leży rozbita
doniczka z kwiatkiem.
Nauczyciel widzi, że uczeń bawi się na lekcji telefonem komórkowym
i robi zdjęcia kolegom i koleżankom.
Nauczyciel wchodzi do klasy i widzi, że jeden z uczniów zajął jego miejsce
i przemawia do koleżanek i kolegów.
78
