Page 6 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

WSTĘP

Układ i zawartość przewodnika metodycznego zostały zaplanowane tak, aby w jak naj-
większym stopniu wesprzeć nauczyciela podczas pracy z cyklem Ale to ciekawe. Każdy
blok poprzedzono tabelą zawierającą: spis tematów realizowanych w danym bloku, na-
cobezu – wykaz konkretnych umiejętności, które uczniowie powinni opanować podczas
zajęć realizowanych w ramach bloku, opisy zabaw wykorzystywanych podczas zajęć,
propozycje podsumowania zajęć, katalog rozwijanych kompetencji kluczowych, nazwy
poznawanych zawodów oraz spis materiałów potrzebnych do realizacji zajęć, jeżeli ich
zgromadzenie wymaga więcej czasu.
Przewodnik metodyczny zawiera scenariusze zajęć dziennych do każdego z realizowa-
nych tematów. Układ i dobór proponowanych aktywności wychodzą naprzeciw możli-
wościom i potrzebom uczniów w klasie pierwszej. Dlatego elementy wykładu, pokazu czy
pracy przy ławce, wymagające skupienia i zaangażowania, przeplatane są aktywnościami
ruchowymi, działaniami praktycznymi, zabawami i grami dydaktycznymi.
Scenariusze zostały opracowane w taki sposób, aby ułatwić nauczycielowi stosowanie
elementów oceniania kształtującego podczas zajęć . Każdy z nich zawiera: cele zajęć sfor-
1
mułowane w języku ucznia, które pomagają skoncentrować uwagę uczniów na najważ-
niejszych aspektach wykonywanych zadań oraz rozwijać ich świadomość dotyczącą tego,
czego się uczą, i pytanie kluczowe, które służy zainteresowaniu uczniów, zachęceniu ich
do szerszego lub głębszego przyjrzenia się danemu zagadnieniu.
Aby integrować zespół klasowy, rozwijać kompetencje społeczne uczniów, włączać je
w proces nauczania oraz wykorzystywać wiedzę i umiejętności, które już posiadają, pro-
ponujemy formy pracy oparte na współpracy, działaniu, dzieleniu się wiedzą. Dlatego
często sugerujemy pracę w parach i zespołach, które warto dobierać losowo, i często
zmieniać ich skład.
Poniżej przedstawiamy stosowane w przewodniku metodycznym etapy wprowadzania
liter i liczb.
Etapy wprowadzania litery:
1. Etap wstępny:
− ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne – ustalenie wymowy głoski w izolacji;
− ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej – wyróżnianie głoski w nagłosie, śródgłosie,
wygłosie;
− ćwiczenia wymowy głoski.
2. Etap właściwy – wprowadzenie litery:
− prezentacja wyrazu podstawowego i jego obrazu z demonstracją litery drukowanej
(małej i wielkiej);
− analiza i synteza głoskowa, sylabowa wyrazów połączona z tupaniem, klaskaniem; bu-
dowanie struktury wyrazów, wskazywanie miejsca litery w wyrazie, liczenie głosek;
− analiza kształtu litery – odwzorowanie litery w wybrany sposób;
− demonstracja litery pisanej (małej i wielkiej) oraz sposobu jej zapisu;
− samodzielne pisanie litery.
3. Utrwalenie kształtu litery (ćwiczenia analityczno-syntetyczne).

1 Informacje dotyczące oceniania kształtującego, propozycje jego wykorzystania w pracy z dziećmi w klasach 1–3,
zestaw dobrych praktyk i gotowych materiałów można znaleźć w publikacji: Mac Inspiracje. Ocenianie kształtujące.
Poradnik dla nauczyciela klas 1–3

4