Page 7 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Etapy wprowadzania liczby:
1. Etap wstępny – sytuacje i zabawy matematyczne, tworzenie zbiorów, przeliczanie
elementów, doliczanie i odliczanie, porównywanie liczebności zbiorów z wykorzysta-
niem wybranych liczmanów.
2. Etap właściwy – wprowadzenie liczby w różnych aspektach:
− tworzenie liczby przez dodanie jeden do liczby poprzedniej;
− wyróżnianie zbioru w otoczeniu – bliższym i dalszym;
− ćwiczenia z wykorzystaniem symboli, obrazów;
− analiza kształtu cyfry – odwzorowanie cyfry w wybrany sposób;
− demonstracja zapisu cyfry, a następnie samodzielne jej pisanie w kratkach.
3. Utrwalenie pojęcia liczby w ćwiczeniach:
− rozwiązywanie prostych zadań z wykorzystaniem liczmanów lub symboli, dywaniki
matematyczne, porównywanie różnicowe;
− rozkład liczby na dwa składniki i więcej składników;
− zastosowanie liczby w praktyce i w zadaniach z treścią;
− rozwiązywanie zagadek matematycznych, kodowanie, dyktanda graficzne itp.

W przewodniku metodycznym zostały wykorzystane elementy Krakowskiej Koncepcji
Wychowania Muzycznego . Uczniowie słuchają muzyki aktywnie, przez połączenie jej
2
z zabawami, grami. Nadają utworom tytuły, tworzą prace plastyczne przy muzyce. Gra na
instrumentach odbywa się w formach odtwórczej i twórczej. Uczniowie odczytują zapisy
graficzne, akompaniują zgodnie z poleceniem lub zapisem oraz tworzą akompaniament,
ilustrację dźwiękową. Wiadomości są wprowadzane stopniowo – od rzeczy prostych
do bardziej skomplikowanych. Tak też są rozwijane umiejętności. Uczniowie pozna-
ją podstawowe kroki charakterystyczne dla wybranych rodzajów tańca, tworzą własne
układy taneczne i improwizacje ruchowe. Śpiew jako jedna z podstawowych aktywności
muzycznych nie tylko daje im poczucie przyjemności, ale wspiera rozwój mowy oraz na-
ukę języków obcych, wzbogaca dziecięcą wyobraźnię.
W niniejszym opracowaniu proponowane są następujące etapy nauki piosenki:
1. Prezentacja utworu.
2. Ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne.
3. Praca nad opanowaniem tekstu (naukę piosenki można rozpocząć od refrenu).
4. Utrwalenie piosenki.

Dzieci w młodszym wieku szkolnym chętnie i z entuzjazmem tworzą rozmaite prace. Za-
łożeniem programu edukacji plastycznej jest wykorzystanie różnorodnych technik i na-
rzędzi. Uczniowie mają możliwość wykonania pracy według własnych pomysłów, ale też
według konkretnej instrukcji. Podczas edukacji plastycznej kształtowana jest samoocena.
Uczniowie uczą się też oceniać prace innych. Tworząc, uczniowie nie tylko wyrażają siebie,
ale rozwijają kompetencje kluczowe (w zakresie rozumienia i tworzenia informacji oraz
w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej).
W scenariusze wkomponowano propozycje realizacji zajęć technicznych. Scenariusze za-
jęć edukacji: muzycznej, plastycznej, oraz wychowania fizycznego zostały wydzielone ze
scenariuszy dziennych i przygotowane tak, aby nauczyciel miał swobodę wykorzystania
ich, dostosowując do posiadanego planu zajęć.

2 W oparciu o podręcznik So, mi, la Ćwiczenia muzyczne w klasach 1-3., Z. Burowska, B. Karpała, B. Noworol,
A. Wilk, WSiP, Warszawa 1989.