Page 11 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Proponowany przebieg zajęć

1. Powitanie U. przez N.
N. wita się z każdym U. i zaprasza go do sali. Prosi U., by usiedli w kole na dywanie lub
ewentualnie na przygotowanych wcześniej krzesełkach.
2. Zapoznanie U. z celami zajęć.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Zapamiętam jak najwięcej imion koleżanek i kolegów z mojej klasy.
− Porozmawiam z jak największą liczbą kolegów i koleżanek z mojej klasy.
− Uważnie słucham, odpowiadam na pytania.
Bardzo się cieszę, że mogę się dzisiaj z tobą spotkać. Przyznam szczerze, że trochę się denerwowa-
łam/ denerwowałem tym, jak to będzie w naszej pierwszej klasie, ale teraz myślę, że wszystko będzie
dobrze. Bardzo chcę cię lepiej poznać. Zależy mi też na tym, żeby każdy z was poznał dzisiaj przynaj-
mniej jedną osobę, której nie znał wcześniej. Może komuś uda się poznać dwie lub trzy takie osoby.
Chciałabym/ chciałbym, żeby każdy podczas dzisiejszych zajęć postarał się zapamiętać jak najwię-
cej imion i porozmawiać z jak największą liczbą U. z naszej klasy. Na zakończenie zajęć sprawdzimy,
jak udało się nam wykonać to trudne zadanie. Ja też będę się bardzo starać. Gotowi? Zaczynamy!
3. Zabawa integracyjna Witam każdego, kto... (przewodnik metodyczny, cz. 1, s. 6).
4. Zabawa integracyjna pomagająca zapamiętać imiona rówieśników – Znam twoje imię
(przewodnik metodyczny, cz. 1, s. 6).
5. Zabawa integracyjna Znajdź mnie (przewodnik metodyczny, cz. 1, s. 6).
6. Przydzielenie U. miejsc w ławkach.
N. przydziela U. miejsca w ławkach. Zwraca uwagę na przywitanie się z sąsiadem lub z są-
siadką, przypomina, że podczas zajęć rozmawiać można tylko wtedy, gdy poprosi się o to
N. uczula U. na utrzymywanie prawidłowej postawy podczas siedzenia w ławce.
7. Zapoznanie U. z podręcznikami i zeszytami ćwiczeń. P.Z., cz. 1; P.M., cz. 1; Ć.Z., cz. 1; Ć.M., cz. 1.
Rozmowa w parach na temat tego, o czym będziemy się uczyć w najbliższym czasie. Wy-
miana pierwszych wrażeń. Odwołanie do tytułu cyklu – odpowiadanie na pytanie: Co cię
najbardziej zaciekawiło?
8. Omówienie sposobu pracy z podręcznikami. P.Z., cz. 1, s. 2–3; Ć.Z., cz. 1, s. 2–3; Ć.M., cz. 1, s.
2–3; P.M., cz. 1, s. 2–3.
U. oglądają podręczniki. Wypowiadają się na temat okładki. Próbują odgadnąć, na pod-
stawie obrazków, jakie tematy będą poruszane w tej części podręcznika.
9. Rozmowa na temat ilustracji w podręczniku. P.Z., cz. 1, s. 4–5.
Warto stworzyć U. możliwość ustalenia odpowiedzi na pytania w parach (np. z osobą,
z którą siedzą), następnie można wylosować patyczek z imieniem osoby, która udzieli od-
powiedzi, lub ustalić z U., że chętne osoby będą się zgłaszać przez podniesienie ręki.
− Gdzie się znajduje szkoła, którą widzisz na ilustracji?
− Jak myślisz, dlaczego przy barierce są przypięte balony i napis?
− Co się znajduje przed szkołą?
− Jakie dzieci widzisz na ilustracji? Jak się one zachowują? Jak myślisz, dlaczego tak jest?
− Kto stoi przed wejściem do szkoły? Jak myślisz, co robi ta osoba?
− Kto wygląda przez okno budynku? Jak myślisz, kim jest ta osoba i co ona robi?
Przy tym pytaniu warto porozmawiać z U. o tym, na czym polega praca N. Zadaniem N.
jest nie tylko uczenie, ale też opieka nad U. przebywającymi w szkole. U. powinny wie-
dzieć, że mogą zwrócić się do swojej wychowawczyni/ swojego wychowawcy, ale też do
innych N. pracujących w szkole, np. gdy potrzebują pomocy lub wsparcia.
• Wykonanie zadań 1 i 2.
− Popatrz na obrazek. Co widzisz? Jak myślisz, co czują dzieci?
− Opowiedz o swoim pierwszym dniu w szkole.

9