Page 42 - 883498_Kolorowe Karty metodyka BB+ cz1

Wrzesień, tydzień 2 Oto ja

Zajęcia 2. Wyróżnianie głoski w nagłosie – wprowadzenie pojęcia głoska.
• Imię – zabawa tematyczna.
N. prosi dzieci, by zastanowiły się, w jaki sposób chcą powiedzieć swoje imię. Mogą to
zrobić np. klaszcząc, tupiąc, podskakując, wykonując pajacyki. Dzieci ustawiają się w kole.
N. stoi w środku koła. Kręcąc się dookoła, wskazuje dzieci, a one płynnie mówią swoje imio-
na, wykonując wybrane wcześniej ruchy.
• Głoska na początku – zabawa fonematyczna.
Obrazki, których nazwy rozpoczynają się samogłoskami.
N. układa na dywanie obrazki – nadrukiem do dołu. Dzieci odkrywają obrazki i mówią, co
one przedstawiają. Określają, co słychać na początku nazw tych obrazków.
• Moje imię, moja głoska – rozwijanie słuchu fonematycznego.
N. prosi dzieci, by powiedziały głośno swoje imiona. Każde dziecko mówi, co słyszy na po-
czątku swojego imienia.
• Wprowadzenie pojęcia głoska.
Zdjęcia przedstawiające: ser, owcę, wielbłąda, aparat.
N. zawiesza na tablicy zdjęcia przedstawiające: ser, owcę, wielbłąda, aparat. Prosi dzieci
o ich nazwanie i wyróżnienie głosek w nagłosie. N. wyjaśnia dzieciom, co to jest głoska: Jest
to najmniejsza wymawiana i słyszana cząstka słowa. Następnie N. (a potem dzieci) wymawia
wybrane głoski. Dzieci podają słowa, w których występują one na początku.
• Obrazki – do szarf – rozwijanie słuchu fonematycznego.
Szarfy w czterech kolorach, obrazki przedstawiające: aparat, agrest, agrafkę, abażur, mak,
mur, miskę, kota, kapustę, kask, okulary, osę, opatrunek.
N. rozkłada na dywanie szarfy. Do każdej z nich przyporządkowuje (słownie) jedną głoskę:
a, m, k, o. Na środku sali N. rozkłada obrazki. Zadaniem dzieci jest przyporządkowanie ob-
razków do odpowiednich szarf, zgodnie z zasadą, że w szarfie znajdzie się obrazek, którego
nazwa rozpoczyna się tą samą głoską, jaką jest umownie oznaczona szarfa.
• Obrazkowe pary – zabawa fonematyczna.
Różne obrazki (po dwa obrazki, których nazwy rozpoczynają się tą samą głoską), tamburyn.
N. wręcza dzieciom obrazki (po jednym każdemu dziecku). Dzieci poruszają się po sali
w rytmie wygrywanym przez N. na tamburynie. Podczas przerwy w grze dobierają się
w pary zgodnie z pierwszą głoską z nazwy obrazka.
• Zabawy konstrukcyjne.
• Co powstanie? – synteza głosek.
Zdjęcia przedstawiające: ser, owcę, wielbłąda, aparat, fokę, agrafkę, lody, agrest, pająka,
obraz, lisa, ekierkę.
N. dotyka kolejno zdjęć przedstawiających: ser, owcę, wielbłąda, aparat i wypowiada pierw-
sze głoski: s, o, w, a. Dzieci mówią słowo, które powstało z połączenia tych głosek: sowa. Na-
stępnie N. zawiesza zdjęcia przedstawiające: fokę, agrafkę, lody i agrest. Dzieci postępują
jak poprzednio. N. wypowiada pierwsze głoski, a dzieci mówią słowo, które powstało. Na-
stępnie N. zawiesza ostatni zestaw zdjęć. Dzieci nazywają pierwsze głoski i samodzielnie,
wszystkie razem, dokonują syntezy głosek.
• Karty pracy B+, cz. 1, s. 9.
Polecenia:
− Powiedz, jaką głoskę słyszysz na początku nazwy każdego zdjęcia. Połącz te głoski w słowa.
Powiedz, jakie wypowiedzenie otrzymałeś.
− Odszukaj w naklejkach serce. Naklej je obok półki oznaczonej wzorem .
Policz zabawki na każdej półce. Na pustej półce narysuj swoje ulubione zabawki.

40