Page 92 - 883498_Kolorowe Karty metodyka BB+ cz1

Wrzesień, tydzień 4 Jesień w parku, w lesie

chołki, dwie łyżki, małe kolorowe obręcze, tamburyn, obrazki (np.: dom, sok, sowa), kasztan
(dla każdego dziecka), dwie obręcze, dwa krążki, torebka na jesienne skarby (dla każdego
dziecka), lupy (jedna dla pary), kolorowe wstążki, karty pracy B, cz. 1, s. 22–23, karty pracy
B+, cz. 1, s. 22–23, nagranie utworu Antonia Vivaldiego Jesień (płyta CD), piosenka Idzie jesień
poprzez świat (płyta CD), odtwarzacz CD.
Przebieg dnia
I
• Taniec liści – zabawa powitalna.
Liść (dla każdego dziecka), tamburyn.
N. wręcza dzieciom liście. Dzieci zajmują dowolne miejsce na środku sali. N. stosuje różno-
rodny sposób gry na tamburynie oraz zmiany dynamiczne. Zachęca dzieci do swobodnych
improwizacji ruchowych (dzieci poruszają się jak listki na wietrze). Na początku porusza
się między dziećmi, wcielając się w postać jesieni. Prezentuje w wyrazisty sposób ciekawe
figury taneczne, zwraca uwagę na swobodę ruchów. Dzieci zamieniają się w jesienne, ko-
lorowe liście i tańczą razem z N. Po pewnym czasie zaczynają improwizować samodzielnie.
• Jak się dziś czujesz? – określanie nastroju.
Wachlarze emocji.
Dzieci siedzą na obwodzie koła. Każde dziecko trzyma w ręce wachlarz emocji. Dzieci ko-
lejno określają swój nastrój, wskazują poziom jego natężenia (wskazują odpowiedni kolor
na wachlarzu) i uzasadniają swój wybór.
• Historia drzewa – zabawa badawcza.
Lupa, żołędzie, noski klonowe.
N. prezentuje dzieciom przygotowane materiały i prosi, by dzieci dokładnie obejrzały żo-
łędzie i noski klonowe pod lupą. Zadaje dzieciom pytania: Czego potrzebuje drzewo, by ro-
snąć? Jak wygląda najmniejsze drzewo, które kiedykolwiek widzieliście? Chętne dzieci swo-
bodnie wypowiadają się na temat przeprowadzonej obserwacji.
• Zabawy konstrukcyjne.
• Schemat wyrazu – ilościowe oznaczanie głosek.
Obrazki (np.: dom, sok, sowa), kasztany, wyprawka – białe kartoniki.
N. pokazuje dzieciom obrazki. Dzieci je nazywają i dzielą ich nazwy na głoski. Następnie
kładą na dywanie tyle kasztanów, ile głosek jest w danej nazwie, np.: dom – trzy kasztany,
sok – trzy kasztany, sowa – cztery kasztany. Po ułożeniu kasztanów N. wprowadza pojęcie
schematu wyrazu jako ilościowego oznaczania głosek. Dzieci zastępują ułożone kasztany
białymi kartonikami. Następnie N. układa schematy słów – trzygłoskowego i czterogłosko-
wego. Dzieci wyszukują obrazki, których nazwy do nich pasują, i układają je pod schema-
tami, np.: trzy białe kartoniki – las, kok; cztery – waga, rama, mama, lala.
• Zestaw ćwiczeń porannych nr 3 – rozwijanie motoryki dużej.
Kasztan (dla każdego dziecka), bębenek, dwie obręcze, dwa krążki.
• Kasztanowa układanka – zabawa orientacyjno-porządkowa.
N. wręcza każdemu dziecku jeden kasztan. Dzieci trzymają go w ręce i poruszają się po sali
w rytm wystukiwany przez N. na bębenku. Podczas przerwy w muzyce układają kasztany
we wskazanym przez N. miejscu według polecenia, np.: w rzędzie, w kole, w szeregu.
• Kasztan rośnie – ćwiczenie dużych grup mięśniowych.
Dzieci znajdują się w rozsypce, w siadzie skulnym. Na hasło N.: Kasztan rośnie! dzieci z kasz-
tanem w ręce powoli klękają na kolana, podnoszą ręce do góry, wstają, wspinają się na
palce i wyciągają ręce jak najwyżej do góry. Zabawę powtarzamy 3 razy.

90