Page 75 - 883924_Nasza bajka metodyka B+ cz1_s1-119

Moja droga do przedszkola Wrzesień, tydzień 3

i kładzie obok woreczka. Po wyjęciu wszystkich przedmiotów N. prosi dzieci, aby im się
przyjrzały. Następnie rozkłada dywanik w kształcie koła. Wskazuje jego kształt i prosi dzieci,
aby umieściły na nim wszystkie przedmioty o takim samym kształcie. Pozostałe przedmio-
ty N. odkłada na bok. Następnie podnosi każdy przedmiot leżący na dywaniku, opisuje
go i przekazuje dziecku po swojej prawej stronie. Dzieci je oglądają i przekazują kolejnej
osobie.
• Co jest w kształcie koła? – zabawa z obrazkami.
Koszyk, dla każdego dziecka: koperta z obrazkiem przedmiotu w kształcie koła, np.: budzik,
kierownica, roślina (słonecznik), rondo na ulicy, kapelusz, koło samochodu, okno na statku,
medal, podkładka pod filiżankę; nagranie muzyki do marszu, odtwarzacz CD.
Dzieci stoją w kręgu. N. prosi je, aby rozejrzały się po sali i wskazały przedmioty w kształcie
koła. Następnie dzieci kolejno losują z koszyka kopertę (w każdej kopercie znajduje się inny
obrazek przedstawiający przykład przedmiotu, który kształtem przypomina koło) i kładą ją
przed sobą na dywanie. Następnie poruszają się po obwodzie koła przy nagraniu muzyki
do marszu. Podczas przerwy w muzyce zatrzymują się przy najbliższej kopercie, siadają i ją
otwierają. Sprawdzają, co znajduje się w środku. N. pyta wybrane dzieci, co przedstawia
ich obrazek. Dzieci dzielą ich nazwy na sylaby z równoczesnym klaskaniem. Liczą sylaby
i podają nazwę liczebnika. Następnie wkładają obrazki z powrotem do kopert i zabawa się
powtarza.
• Kolorowe parasole – zabawa ruchowa.
Koła: małe i duże, wycięte z kolorowego kartonu, w kolorach: czerwonym, zielonym, fio-
letowym i pomarańczowym (po jednym dla każdego dziecka); nagranie skocznej melodii,
odtwarzacz CD.
N. rozkłada koła na podłodze. Dzieci biegają między kołami w rytm skocznej melodii. Pod-
czas przerwy w nagraniu muzyki zatrzymują się obok kół według instrukcji N., np.: małych,
dużych, czerwonych, zielonych, małych i czerwonych, dużych i zielonych itd., kucają, uno-
sząc je obiema rękami nad głowę, tworząc parasol. Dziecko, które nie znajdzie wymienio-
nego koła, kuca pod parasolem obok dowolnego dziecka.
• Oglądanie kół różnej wielkości i w różnych kolorach.
Koło z poprzedniej zabawy (dla każdego dziecka).
Dzieci siadają w kręgu. Oglądają swoje koła, określają, czy mają one boki, czym się różnią
(wielkością, kolorem), co mają wspólnego (kształt).
• Obrysowywanie koła.
Koło z poprzedniej zabawy (dla każdego dziecka).
Dzieci dotykają koła i obracają je w rękach. Następnie każde dziecko kładzie koło na podło-
dze, zamyka oczy i obrysowuje kolejnymi palcami rąk kształt koła, dotykając jego brzegu.
• Rysowanie kształtu koła.
N. siada tyłem do dzieci, rysuje kształt koła palcem w powietrzu, zaczynając od góry, w lewą
stronę, w dół i do góry. Dzieci naśladują czynność wykonywaną przez niego. Następnie
rysują koło na dywanie, na plecach kolegi lub koleżanki, na swojej dłoni, zataczając coraz
mniejsze okręgi.
• Tworzenie zbioru na podstawie jednej cechy – kształtu – praca z tablicą demonstracyjną.
Tablica demonstracyjna nr 2, napis koło.
N. prezentuje dzieciom tablicę. Prosi, żeby dzieci opowiedziały, co na niej widzą i wskazały
koło na dole tablicy. Następnie wiesza na tablicy napis koło. Dzieci dzielą słowo na sylaby
z równoczesnym klaskaniem.
N. prosi dzieci o wskazanie na tablicy i opisanie elementów, które mają kształt koła.

73