Page 151 - 884620_RZN metodyka BB+ cz1

Nauczyciel uczy, wspiera Październik, tydzień 2 (6)

BB+
Zabawy przy stolikach.

• Łańcuszek – zabawa ruchowa.
Tamburyn.
Dzieci przemieszczają się swobodnie po sali w rytmie wystukiwanym przez N. na tambu-
rynie. Podczas przerwy w grze wybrana osoba wskazuje dowolną część ciała (np. łokieć,
kolano). Zadaniem dzieci jest utworzyć łańcuszek dzieci, które stykają się ze sobą podaną
częścią ciała.
Zajęcia 2. Odkrywanie litery m, M.
• Ulubiona litera nauczyciela – ćwiczenie słuchu fonematycznego.
N. zaprasza dzieci do zabawy. Zadaniem dzieci jest otworzyć szeroko buzię i naśladować
dźwięk mmmmm. N. zwraca uwagę na dźwięk. Zachęca dzieci do poszukiwania słów roz-
poczynających się tą głoską. Informuje, że taki dźwięk (głoskę) zapisujemy za pomocą lite-
ry m, M – prezentuje litery.
• Ciastolina – zabawa sensoryczna z literą.
Ciastolina, tacki.
Dzieci przyglądają się literze. Tworzą rolki z ciastoliny i próbują ułożyć z nich na tackach
kształt litery m, M.
• Mama – utrwalanie litery.
Zdjęcie mamy, po 2 kartoniki z wyrazami: mama, MAMA.
N. prezentuje zdjęcie mamy, nazywa ją i umieszcza na tablicy podpisy mama oraz MAMA.
Dzieci wspólnie dzielą nazwę na sylaby, podają pierwszą głoskę. Następnie N. prezentuje
dzieciom kartoniki z wyrazami i prosi je, aby globalnie porównały napisy znajdujące się
na tablicy z wyrazami zapisanymi na kartonikach, które trzyma w ręku. Potem znowu po-
kazuje kolejno wybrane kartoniki. Za każdym razem dzieci określają, czy na kartoniku jest
napisane mama lub MAMA. N. weryfikuje odpowiedzi dzieci.
• Analiza i synteza słuchowa słowa mama na poziomie sylaby.
Dzieci dzielą słowo mama na sylaby. Liczą, ile jest w nim sylab. Następnie N. pyta: Jaką gło-
skę sły chać na początku słowa mama?
• Wyodrębnianie wyrazu podstawowego – mama.
Karty aktywności, cz. 1, s. 44.
N. pyta: Co widzicie na zdjęciu?
• Analiza i synteza słuchowa słowa mama na poziomie głoski.
Dzieci dzielą słowo mama na głoski. Liczą, ile jest w nim głosek. Określają pierwszą głoskę
w słowie mama. Następnie wymieniają inne słowa, w których głoskę m słychać na początku
(Marek, mak), na końcu (dom, astronom), w środku (tama, komin).
• Budowanie schematu słowa mama.
Wyprawka (białe kartoniki), koperty.
Dzieci układają tyle kartoników, ile sylab słyszą w słowie mama. Rozsuwają kartoniki, wy-
mawiając głośno sylaby. Następnie układają tyle kartoników, z ilu głosek składa się słowo,
wymawiają głośno głoski, dotykając kartoników.
• Budowanie schematu słowa Marek.
Wyprawka (białe kartoniki).
Dzieci dzielą słowo Marek na sylaby, a potem na głoski. Układają z kartoników schemat
imienia.

149