Page 152 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

U. mają przygotowane nakrywki z wyprawki. U. głoskuje nazwę pierwszego zdjęcia:
l-i-s. Układa schemat głoskowy słowa, wykorzystując białe nakrywki. Sprawdza, czy
liczba ułożonych nakrywek zgadza się z liczbą głosek. Głoskuje ponownie, zwracając
uwagę na miejsce głoski l w wyrazie. Nakłada niebieską nakrywkę na białą w odpo-
wiednim miejscu w schemacie. Chętny lub wylosowany przez N. U. prezentuje swoją
pracę: głoskuje, podaje liczbę głosek (3) oraz określa, w którym miejscu nałożył niebie-
ską nakrywkę (na pierwszym kafelku). Dodatkowo U. może podzielić nazwę obrazka na
sylaby, np. z wyklaskiwaniem. Każdy U. w swoich ćwiczeniach koloruje odpowiednie
miejsce w schemacie. Czynności są powtarzane z pozostałymi nazwami zdjęć: wilk, li-
zak, medal, malina, lampa. (U. mogą też, zgodnie z powyższym schematem, wykonać
zadanie w parze).
11. Wyszukiwanie i zaznaczanie poznanej litery w wyrazach, odczytywanie wyrazów.
Ć.Z., cz. 1, s. 51.
• Wykonanie zadań 2 i 3.
− Wyszukaj i podkreśl w wyrazach kolorem niebieskim litery L, l. Jeśli potrafisz, przeczytaj wyrazy.
− Podkreśl wyraz, który jest zapisany wielkimi literami.
12. Prezentacja i omówienie właściwego sposobu kreślenia liter l, L.
Ćwiczenia przygotowujące do pisania – zapisywanie litery przez dzieci: w powietrzu, na
swojej dłoni, na dłoni kolegi lub koleżanki, na ławce. Zwrócenie uwagi na kierunek kreślenia.
13. Zapisywanie litery w ćwiczeniach. Ć.Z., cz. 1, s. 52, ramka
14. Wykonanie zadań w zeszycie ćwiczeń zgodnie z poleceniem – zapoznanie z celami
w języku ucznia. Ć.Z., cz. 1, s. 52.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Utworzę nazwy obrazków z podanych sylab.
− Wymyślę i opowiem krótką historię zgodnie z podaną instrukcją.
• Wykonanie zadań 4–6.
− Pokoloruj tymi samymi kolorami sylaby, które tworzą nazwy zdjęć.
− Wymyśl historię na podstawie zdjęć, a potem ją opowiedz.
− Napisz.
W zadaniu 4. warto wspólnie się zastanowić, kim może być osoba na ostatnim zdjęciu.
Czy uda się znaleźć nazwę zawierającą głoskę l? Warto, by U. opowiedzieli swoje historie
w zespołach. Mogą też wspólnie pracować nad opowiadaniami.
W zadaniu 5. warto, by każdy U. po wykonaniu pracy wybrał 3 lub 4 najlepiej napisane
litery i narysował nad każdą z nich koronę.
15. Wprowadzenie pojęcia symetria, wskazywanie symetrii w przyrodzie – zapoznanie
z celem w języku ucznia. P.M., cz. 1, s. 24.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Rozumiem pojęcie symetria, wskażę symetryczne ilustracje, przedmioty.
• Wyjaśnienie pojęcia symetria, omówienie ilustracji w podręczniku, przeczytanie ciekawostki.
• Wykonanie zadań 1 i 2.
− Popatrz, posłuchaj i zapamiętaj, na czym polega symetria.
− O których z tych liści można powiedzieć, że są symetryczne? Przyłóż lusterko lub patyczek do
każdego liścia w miejscu, w którym twoim zdaniem powinna być oś symetrii.
• Praca w parze lub w zespole.
− Poszukaj przykładów symetrii w swoim otoczeniu.
16. Wielkie poszukiwanie symetrii – praca z liśćmi przyniesionymi przez U.
U. mogą składać liście na pół lub przykładać do nich lusterko w miejscu, gdzie znajduje
się oś symetrii. Może się okazać, że znalezienie symetrycznych okazów nie będzie łatwe.
Połowy liści zwykle są podobne, ale nie zawsze symetryczne.

150