Page 155 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Jeśli będzie czas, U. mogą przepisać do zeszytu wypowiedzenia z tablicy:
1. Lila soli sos.
2. Samolot Luli lata.
3. To lis Lato i lama Tola.
U. pracujący szybciej mogą wykonać ilustrację do każdego zdania.
3. Wprowadzenie do monografii liczby 4 – zapoznanie z celem w języku ucznia.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Przeliczam w zakresie 4.
U. w zespołach (jeśli to możliwe – czteroosobowych) szukają odpowiedzi na pytania:
− Czego w naszym otoczeniu jest dokładnie 4? (Np.: 4 nogi krzesła, 4 boki tablicy).
− Czego na świecie jest 4? (Np.: 4 pory roku, 4 litery w wyrazie mama, 4 nogi ma pies).
− Na ile czwórek można podzielić naszą klasę?
− Co można robić w czwórce?
− Kiedy cztery to dużo, a kiedy mało?
4. Prezentacja cyfry 4.
• Omówienie wyglądu liczby 4.
− Z czym ci się kojarzy kształt cyfry 4?
5. Kształtowanie pojęcia liczby 4. P.M., cz. 1, s. 25.
• Wykonanie zadań.
− Popatrz na zdjęcia. Co one przedstawiają? Jaki mają związek z liczbą 4?
− Ile koralików pokolorowano? Ile jeszcze czwórek można utworzyć?
− Czego jest cztery wokół nas?
− Gdzie można zobaczyć cyfrę 4?
− Ustawcie się czwórkami. Ile czwórek jest w waszej klasie? Ile par jest w waszej klasie?
6. Prezentacja prawidłowego sposobu kreślenia cyfry 4.
7. Zapis cyfry 4, przeliczanie elementów – zapoznanie z celami w języku ucznia. Ć.M.,
cz. 1, s. 34–35.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Przeliczam w zakresie 4.
− Wykonam zadanie zgodnie z poleceniem.
− Wskażę co czwarty element.
− Narysuję o jeden element mniej lub o jeden element więcej.
• Zapisanie cyfry 4 – ramka.
• Wykonanie zadań 1–6.
− Znajdź na rysunku cyfry 4. Napisz je po śladzie.
− W każdej ramce otocz pętlą czwarty element z kolei.
− Powiedz, ile widzisz grzybów. W zielonej ramce narysuj o jednego grzyba mniej, a w czerwonej
ramce – o jednego grzyba więcej. (Warto zwrócić uwagę, że grzyby na zdjęciu to borowiki
szlachetne, potocznie zwane prawdziwkami. Są to cenione grzyby jadalne).
− Napisz cyfry w podanej kolejności.
− Natalka kupiła ciastka. Zapłaciła za nie 4 złote. Jakimi monetami mogła zapłacić? Zapropo-
nuj trzy różne rozwiązania. Przyklej w ramkach właściwe monety.
− Jak można rozłożyć 4 gruszki na dwóch talerzach? Narysuj trzy propozycje. Napisz obok każ-
dego talerza, ile jest na nim gruszek. Porównaj swoje rozwiązanie z rozwiązaniami zapropo-
nowanymi przez inne dzieci.
8. Tajemnicze pudełko – wprowadzenie do drugiej części zajęć.
N. prezentuje zamknięte pudełko z otworem, przez który można włożyć rękę. Informuje
U., że w środku znajdują się rzeczy bardzo potrzebne teraz jednemu ze zwierząt żyjących
w Polsce. Chętne osoby wkładają rękę do środka i próbują odgadnąć, co znajduje się

153