Page 159 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Środki dydaktyczne: (dla każdego U.) po jednym liściu: klonu, dębu, kasztanowca, lipy, brzo-
zy, buka, owoce tych drzew (do zademonstrowania), igły i szyszki sosny i świerka, owoce i li-
ście jarzębiny, lupy (jedna dla pary lub grupy), plastelina, tablice demonstracyjne nr 12, 13.
Proponowany przebieg zajęć

1. Powitanie – zabawa Gimnastyka poranna (przewodnik metodyczny, cz. 1, s. 145).
2. Wprowadzenie znaków matematycznych: +, =. P.M., cz. 1, s. 26.
• Wykonanie zadania 1.
− Popatrz na zdjęcia. Gdzie znajdują się dzieci? Co one robią?
− Ile kasztanów zebrały dzieci?
− Ile kasztanów zebrała dziewczynka, a ile zebrał chłopiec? Ile kasztanów zebrali razem?
• Wykonanie zadania 2.
Odczytanie i objaśnienie zapisu działania.
− Ile liści leży przed dziećmi na ścieżce w parku? Jak to policzyć? (Np. 1 + 3 = 4 – 1 liść leży na
ścieżce, a 3 liście leżą w kałuży; 1 + 2 + 1 = 4 – 1 liść żółty, 2 liście żółto-pomarańczowe i 1 liść
pomarańczowo-brązowy).
3. Zapoznanie ze strukturą zadania matematycznego – zapoznanie z celami w języku
ucznia. P.M., cz. 1, s. 27.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Stosuję znaki działań: +, =.
− Układam działanie do ilustracji.
− Wyjaśnię, co oznaczają liczby w działaniu matematycznym.
− Ułożę zadanie matematyczne do ilustracji.
− Ułożę odpowiedź do zadania.
• Wykonanie zadania 3.
− Posłuchaj zadania o Oli. Powiedz, co trzeba obliczyć w tym zadaniu. Zobacz, jak można zapi-
sać obliczenie. Wskaż odpowiedź.
− Co w działaniu (obliczeniu) oznacza liczba 3?
− Co oznacza liczba 1?
− Co oznacza liczba 4?
− O co jeszcze można zapytać w tym zadaniu? Co jeszcze można policzyć? (Np. ile żołędzi zużyła Ola).
• Wykonanie zadania 4.
− Rozwiąż zadanie o grzybach i sowie. Ułóż i powiedz odpowiedź.
Omówienie znaczenia liczb użytych w działaniu. Zwrócenie uwagi na fakt, że odpowiedź
powinna być sformułowana pełnym zdaniem.
• Wykonanie zadania 5.
− Przygotujcie w klasie ludziki i zwierzątka z kasztanów. Układajcie o nich zadania i je rozwiązujcie.
Ewentualnie praca na kwadrans w zespołach:
Każdy zespół otrzymuje zestaw kasztanów, żołędzi, szyszek. Korzystając z plasteliny, zdjęć
z podręcznika i własnej wyobraźni, przygotowuje ludziki, zwierzęta lub figurki (np.: sowy,
misie, ślimaki, grzyby, gąsienice, pająki). Następnie U. wspólnie układają zadanie mate-
matyczne, pokazują figurki, których dotyczy dane zadanie. Zadaniem pozostałych U. jest
ułożenie działania i sformułowanie odpowiedzi.
4. Utrwalenie poznanego sposobu zapisywania formuły matematycznej. Ć.M., cz. 1, s. 36.
• Wykonanie zadania 1.
− Zapisz obliczenia do zdjęć zgodnie ze wzorem.
Warto do każdej sytuacji ułożyć, poza działaniem, krótkie zadanie oraz nazywać owoce
i liście przedstawione na obrazkach (szyszki; kasztan i żołądź; liście dębu i liść klonu; ma-
lina i jeżyny; liście klonu i brzozy). Po zapisaniu działań U. mogą połączyć liście i owoce
pochodzące z tego samego drzewa (owoce i liście dębu).
157