Page 160 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

• Rozmowa na temat tego, gdzie można znaleźć rośliny, które pojawiły się w zadaniu, oraz
o tym, co jeszcze można zobaczyć w tym miejscu.
5. Prezentacja okazów oraz zdjęć liści i owoców drzew rosnących w pol-
skich lasach i parkach (buk, klon, brzoza, lipa, kasztanowiec, dąb, so-
sna, świerk) – zapoznanie z celami w języku ucznia. T.D. nr 12, 13.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Rozróżniam drzewa liściaste i drzewa iglaste. Tablica
− Wyjaśnię krótko, dlaczego drzewa iglaste nie tracą liści na zimę. demonstracyjna
U. oglądają liście i owoce przez lupy, porównują wygląd liści drzew iglastych nr 12
i drzew liściastych. Warto, by delikatnie roztarli je w palcach i powąchali.
− Na jakie grupy można podzielić drzewa, z których pochodzą te owoce i liście?
− Co odróżnia świerk i sosnę od innych omawianych drzew? (Wprowadzenie
pojęć: drzewa liściaste, drzewa iglaste).
− Dlaczego świerk lub sosna mogą zimą stać się choinką, a np. brzoza nie? Tablica
− Czy wszystkie drzewa „rozbierają się” przed zimą? (pytanie kluczowe) demonstracyjna
− Dlaczego drzewa tracą liście przed zimą? (Przypomnienie informacji z zajęć nr 13
Jesień w lesie).
− Dlaczego drzewa iglaste nie gubią liści przed zimą?
Liście drzew iglastych są małe (w porównaniu z powierzchnią liści drzew liściastych),
sztywne. Pokrywają je gruba skórka i warstwa substancji woskowej, co zabezpiecza je
przed niskimi temperaturami i utratą wody. Dlatego drzewa iglaste nie tracą liści zimą.
Wyjątkiem jest modrzew, którego liście wprawdzie są małe, ale też cienkie i delikatne, i tak
jak liście drzew iglastych nie przetrwałyby zimy, dlatego muszą opaść.
6. Zabawa utrwalająca umiejętność rozpoznawania liści drzew i ich owoców – zapo-
znanie z celami w języku ucznia.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Rozpoznam omawiane drzewa po owocach i liściach.
− Powiem, do jakiej grupy należy podane drzewo (drzewa liściaste, drzewa iglaste).
N. przygotowuje liście i owoce różnych drzew omawianych na zajęciach i umieszcza je
w koszyku. Każdy U. kolejno losuje z koszyka jeden element, np. liść, i szuka kolegi/ kole-
żanki, który/ która ma owoc tego samego drzewa. U. w parach określają, do jakiej grupy
należy drzewo, którego liść lub owoc wylosowali (iglaste, liściaste). Podają też jego nazwę.
Jeśli jej nie pamiętają, korzystają z tablicy demonstracyjnej. Jeśli jest więcej czasu, zabawę
można kilkakrotnie powtórzyć.
7. Zaprezentowanie krótkiego filmu dotyczącego lasu – zapoznanie z celami w języku
ucznia. Multimedia
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Uważnie obejrzę film.
− Powiem, jak należy zachowywać się w lesie, jakie zwierzęta i rośliny można
tam zobaczyć.
3
• Uważne oglądanie filmu Spacer po lesie . Rozmowa na jego temat. film Spacer
po lesie
− Jak należy zachowywać się w lesie?
− Jakie zwierzęta można tam zobaczyć?
− Jakie rośliny rosną w lesie?
8. Rozmowa na temat obrazka i tekstu w podręczniku. P.Z., cz. 1, s. 54–55.
• Omówienie obrazka w podręczniku.
− Przyjrzyj się uważnie obrazkowi. Co widzisz?

3 film pochodzi z e-podręcznika do kształcenia ogólnego, zamieszczonego na stronie https://epodreczniki.pl/,
udostępnionego na zasadach wolnej licencji Creative Commons Uznanie autorstwa 3.0 Polska (klasa 3, jesień,
blok 4, temat 17, plansza 4)
158