Page 39 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

3. Szukanie odpowiedzi na pytanie kluczowe: Co to jest wykres i do czego służy?
• Burza mózgów – U. podają swoje propozycje odpowiedzi na pytanie kluczowe, a N. zapi-
suje je na tablicy.
4. Analiza wykresów zamieszczonych w podręczniku – zapoznanie z celem w języku
ucznia. P.M., cz. 1, s. 9.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Posługuję się wykresem (zaznaczam i odczytuję dane).
• Oglądanie i analiza wykresów.
− Co oznacza kolor żółty, a co brązowy na pierwszym wykresie?
− Co oznacza jedno żółte (jedno brązowe) koło?
− Czy potrafisz policzyć, ile osób jest w klasie Antka?
− Powiedz, ile osób w klasie Antka ma ciemne włosy. Skąd to wiesz?
− Czym się różni wykres dotyczący klasy Antka od tego, który dotyczy klasy Natalki? (Są inaczej
ustawione – jeden poziomo „leży”, drugi pionowo „stoi”; dotyczą czegoś innego – koloru
włosów, rodzajów uprawianych sportów; w przypadku klasy Antka dzieci są podzielone
na 2 grupy, w klasie Natalki powstało 5 grup; w przypadku klasy Antka mamy dokładne
dane, w klasie Natalki pojawia się grupa inne – nie wiemy dokładnie, jaki sport uprawiają
te dzieci itp.).
− Który sport jest najbardziej popularny w klasie Natalki?
− Co według ciebie oznacza wyraz „inne” w drugim wykresie?
− O co jeszcze można zapytać? (Warto, by U. wymyślili jedno pytanie lub dwa pytania, a na-
stępnie zadali je koledze lub koleżance w parze).
• Odczytanie definicji wykresu.
• Wyjaśnienie pojęcia dane (informacje o kimś lub o czymś).
5. Tworzenie wykresu przedstawiającego dane dotyczące klasy – Moja klasa na wykresie.
N. wyjmuje arkusz szarego papieru z narysowaną osią liczbową (poziomo lub pionowo)
oraz flamastry lub piktogramy do zaznaczenia koloru włosów dzieci z klasy (można po-
zostać przy jasnym i ciemnym lub wprowadzić: jasny blond, średni blond, ciemny, brązo-
wy, czarny). N. oznacza kolory włosów (ważne jest, aby schemat wykresu powstawał przy
dzieciach, dzięki czemu lepiej zrozumieją sposób przedstawiania danych), rozdaje U. po
jednej kwadratowej karteczce, prosząc, by położyli ją obok koloru, który do nich pasuje.
Po ułożeniu i przyklejeniu karteczek N. i U. wspólnie budują kolejny wykres, tym razem
dotyczący koloru oczu. Warto zadbać, aby przy kolejnym wykresie oś liczbowa była uło-
żona inaczej niż w poprzednim.
Gotowe wykresy warto zawiesić w sali.
− Czy przedstawianie informacji o naszej klasie na wykresie było trudne?
− Który rodzaj wykresu (pionowy czy poziomy) bardziej ci odpowiada?
− Jakie jeszcze informacje można przedstawić na wykresie?
6. Zaznaczanie informacji na wykresie, przeliczanie. Ć.M., cz. 1, s. 9.
• Wykonanie zadań 1 i 2.
− Policz, ile w twojej klasie jest dziewczynek, a ilu chłopców. Pokoloruj właściwą liczbę kółek. Ile
osób liczy twoja klasa?
− Dowiedz się, jakie zwierzęta mają twoi koledzy i twoje koleżanki z klasy. Narysuj kropki we
właściwych miejscach tabeli. Jakie zwierzę jest najbardziej popularne w twojej klasie? Narysuj
znak X obok zdjęcia tego zwierzęcia. Ile osób w twojej klasie nie ma żadnego zwierzątka?
7. Podsumowanie części zajęć.
U. odpowiadają na pytania:
− Czego nowego dowiedziałaś/ dowiedziałeś się o dzieciach ze swojej klasy?
− Co to jest wykres i do czego służy?

37