Page 46 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

Pomoce: 2 słoiki litrowe, szklanka, zegary, nagranie i tekst dowolnej piosenki, instrumenty perkusyjne
i alternatywne.
KP nr 9.

Gra w kolory. Płyta CD 1 – dowolna piosenka.
Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Jakie zwierzęta produkują mleko?

Przebieg zajęć:
1. Czytanie tekstu popularnonaukowego zamieszczonego na s. 40, 41 (P. 1).
2. Swobodne wypowiedzi uczniów na temat wysłuchanego tekstu. Określanie własnymi słowami dro-
gi mleka, zanim dotrze na sklepowe półki.
3. Omówienie znaczenia mleka dla prawidłowego rozwoju człowieka – szczególnie dzieci.
4. Wykonanie ćw. 1, s. 26 (Ćw. 1) – wpisywanie brakujących liter w wyrazach, wskazywanie nazw
ssaków, uzupełnianie luki w zdaniu.
5. Wypowiedzi dzieci dotyczące zwierząt dających mleko. Podawanie ich nazw oraz miejsc, które są
ich naturalnym środowiskiem – na podst. tekstu na s. 40 (P. 1). Uzupełnienie ćw. 2, s. 26 (Ćw. 1).
6. Podawanie przez uczniów nazw różnych produktów mlecznych. Próba ułożenia i zapisanie w zeszy-
cie hasła reklamowego rozpoczynającego się od słów: „Pij mleko...”
7. Ćwiczenia dramowe przy muzyce (dowolna piosenka).
Naśladowanie pracujących farmerów, zabawy farmerów, ujeżdżania konia, posługiwania się lassem.
Dodatkowo proponujemy Gra w kolory. Płyta CD 1 – dowolna piosenka.
8. Śpiewanie dowolnej piosenki z podziałem na role.
9. Tworzenie akompaniamentu na instrumentach perkusyjnych i alternatywnych do dowolnej piosenki
– praca w kilkuosobowych zespołach.
Dodatkowo proponujemy Gra w kolory. Płyta CD 1 – dowolna piosenka.
10. Zaprezentowanie akompaniamentu perkusyjnego przez poszczególne zespoły (jeden zespół prezen-
tuje akompaniament, pozostałe śpiewają, potem zmiana).
11. Ćwiczenia i rozwiązywanie zadań dotyczących określania połowy podanych wartości lub figur geo-
metrycznych.
• Uczniowie rysują i wycinają dowolny kwadrat, po czym składają go na pół.
• Porównują wielkość obu części i wyciągają odpowiednie wnioski – podzielić figurę na pół – to
znaczy podzielić ją na dwie równe części.
• Wskazują na rysunkach tylko te figury, które zostały podzielone na połowę – z. 1, s. 22 (PM. 1).
12. Rozwiązywanie zadań dotyczących określania ćwiartek podanych figur geometrycznych.
• Wycięty wcześniej kwadrat złożony na pół – uczniowie składają jeszcze raz na pół – z. 2, s. 22
(PM. 1).
• Porównują wielkość czterech uzyskanych w ten sposób części i wyciągają odpowiednie wnioski
– podzielić figurę na ćwiartki to znaczy podzielić ją na cztery równe części.
• Analizują rysunek i odpowiadają na pytanie – z. 3, s. 22 (PM. 1).
• Wskazują na rysunkach tylko te figury, które zostały podzielone na ćwiartki – z. 4, s. 22 (PM. 1).
• Podają, ile części jest w figurach podzielonych na ćwiartki – z. 4, s. 22 (PM. 1).
13. Wspólne wykonanie z. 5, s. 22, (PM. 1) – uzupełnianie podanych zdań odpowiednimi liczbami lub
wyrazami.
14. Wykonanie doświadczenia związanego z mierzeniem pojemności słoika – rozwiązanie z. 5, s. 24
(M. 1).
15. Wspólne uzupełnianie z. 6–8, s. 24 (M. 1) – na podstawie przeprowadzonych wcześniej doświad-
czeń.

44