Page 80 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

renie Europy. W Puszczy Białowieskiej rosną lasy liściaste i mieszane. Symbolem Białowieskiego
Parku Narodowego jest żubr – największy ssak lądowy Europy.

5. Omówienie planu wycieczki do Białowieskiego Parku Narodowego na podstawie ćw. 1, s. 39 (M. 1).
Oglądanie w internecie lub książkach przyrodniczych zdjęć omawianych obiektów. Wyliczanie czasu
trwania poszczególnych punktów programu z wykorzystaniem papierowego zegara. Rozwiązywanie
pod kierunkiem N. zadań tekstowych na podstawie danych z tabeli – ćw. 2, s. 39 (M. 1).
6. Praktyczne posługiwanie się pojęciem kwadrans. Obliczenia zegarowe – samodzielne wykonanie
ćw. 4, s. 40 (M. 1).
7. Wysłuchanie Pieśni jesiennej z cyklu Pory roku Piotra Czajkowskiego. Swobodne rozmowy doty-
czące nastroju utworu muzycznego.
Dodatkowo proponujemy Gra w kolory. Płyta CD 1 – Pieśń jesienna Piotra Czajkowskiego.
8. Improwizacje ruchowe ze wstążkami oddające charakter i nastrój Pieśni jesiennej P. Czajkowskiego.
Dodatkowo proponujemy Gra w kolory. Płyta CD 1 – Pieśń jesienna Piotra Czajkowskiego.
9. Badanie zmian sumy przy zmianie jednego ze składników. N. przygotowuje karteczki z działania-
mi. Rozdaje po jednym działaniu dla każdego ucznia. Dzieci rozwiązują działania, następnie dobie-
rają się parami według instrukcji N., np.:
• dobierają się parami dzieci, których wyniki różnią się o 2;
• dobierają się parami dzieci, których wyniki różnią się o 5 itp.
Dzieci dobierają się parami, następnie analizują swoje działania, szukając odpowiedzi na pytanie:
Czy tylko wynik działania różni się o 2? Co dzieje się z wynikiem, gdy powiększymy/pomniejszy-
my pierwszy składnik sumy o 2? Co dzieje się z wynikiem, gdy powiększymy/pomniejszymy drugi
składnik sumy o 2?
Uwaga: przed przystapieniem do zabawy, należy upewnić się, czy dzieci pamiętają pojęcia: suma,
składnik sumy.
Dodatkowo proponujemy KP nr 17.
10. Analiza działań – z. 1 i 2, s. 36 (PM. 1). Zapisanie wniosków.
11. Wykorzystanie zdobytej wiedzy w praktyce – porównywanie sum bez wykonywania obliczeń –
ćw. 3, s. 40 (M. 1) oraz z. 3, s. 36, (PM. 1).
12. Malowanie farbami wodnymi ilustracji do tekstu Haliny Zdzitowieckiej W letni dzień – s. 66, 67
(P. 1).
• Ciche czytanie ze zrozumieniem tekstu opowiadania ukierunkowane pytaniem: Co widzieli chło-
piec i dziewczynka?
• Wyszukiwanie i głośne czytanie fragmentów opowiadania, uzasadniających tezę, że rośliny
i zwierzęta przystosowują się do życia.
• Malowanie farbami wodnymi ilustracji do wybranego fragmentu tekstu. Uczniowie robią szkic
pędzlem zanurzonym w wodzie. Następnie nakładają kolory, zaczynając od najjaśniejszych barw.
Gdy farba wyschnie, nanoszą gdzieniegdzie kontury czarną pastelą olejową.
13. Stworzenie wystawy prac. Wypowiedzi oceniające zgodność ilustracji z tematem pracy. Uczniowie
poruszają się wokół prac rozłożonych na podłodze w takt Pieśni jesiennej. Gdy muzyka ucichnie,
siadają przy obrazku, który jest ich zdaniem najładniejszy i najlepiej oddaje myśl przewodnią opo-
wiadania. Chętni uczniowie uzasadniają swój wybór.
14. Głośne czytanie i uzupełnianie wypowiedzi leśnika – ćw. 1, s. 42–43 (Ćw. 1). Odpowiedź na pyta-
nie: Jak należy zachować się w lesie?
15. Podsumowanie dnia: Ustalenie odpowiedzi na pytanie: Dlaczego należy dbać o lasy? Wyszukiwanie
wśród znaków przygotowanych przez dzieci symboli (por. punkt 1 scenariusza), które przypomina-

78