Page 75 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie do zajęć – sprawdzenie pracy domowej – prezentacja informacji o drzewach liścia-
stych przygotowanych przez uczniów.
2. Porównanie drzew liściastych i iglastych – porządkowanie wiedzy w tabeli. N. rysuje tabelę na ta-
blicy. Wspólnie z uczniami uzupełnia ją, następnie uczniowie przepisują tabelkę do zeszytu.

Drzewa iglaste Drzewa liściaste
• składają się z korzeni, pnia i korony
• składają się z korzenia, pnia i korony • mają blaszkowate liście o bardzo różno-
• mają liście w kształcie igieł
rodnych kształtach
• większość z nich jest wiecznie zielona • większość gubi liście jesienią
(w Polsce wyjątkiem jest modrzew) • mają różnorodne owoce, np. kasztany,
• mają owoce w formie szyszek
żołędzie, orzeszki

3. Co nam dają drzewa? – przygotowanie w grupach plakatu informacyjnego. N. dzieli klasę na grupy.
Każda grupa maluje lub wykleja na arkuszu szarego papieru sylwetkę drzewa oraz wycina zielone
liście. Na każdym liściu grupa zapisuje jedną z korzyści, jakie mamy dzięki drzewom (cień, drewno,
celuloza, żywica, soki na lekarstwa, owoce, regulacja gospodarki wodnej, ochrona przed wiatrem
i erozją gleb, produkcja tlenu, dom dla zwierząt itp.). Po skończonej pracy zespoły prezentują swoje
plakaty, wymieniając się informacjami i uzupełniając je na swoich drzewach.
Uwaga: plakaty będą wykorzystywane na zajęciach „Dbajmy o lasy” (scenariusz 31).
4. Dowolna zabawa ruchowa.
5. Głośne, wyraziste czytanie wiersza Grzyby Marii Kownackiej – s. 62 (P. 1), ukierunkowane pytania-
mi: O jakich darach lasu jest mowa w wierszu? Kto korzysta z tych darów?
6. Wyszukiwanie w tekście wiersza nazw grzybów. Ustalenie na podstawie atlasu grzybów, które
z nich nadają się do spożycia przez ludzi.
7. Czytanie informacji w podręczniku na s. 63 (P. 1) o grzybach jadalnych i trujących. Wskazywanie
podobieństw i różnic pomiędzy borowikiem szlachetnym a borowikiem ponurym, kurką a lisówką
pomarańczową, pieczarką polną a muchomorem sromotnikowym. Wykonanie ćw. 1, s. 39 (Ćw. 1).
8. Rozwiązywanie zagadek o grzybach – wykonanie ćw. 2, s. 40 (Ćw. 1). Wyszukiwanie w atlasie
grzybów informacji o gąskach zielonkach – grzybach, które mogą czasami powodować objawy
zatrucia, mimo że uznawane są za jadalne.
9. Układanie i zapisywanie w zeszycie porad dla rozsądnego grzybiarza w formie zdań rozkazujących
– p. 1, s. 63 (P. 1).

Przykładowe zdania:
• Pamiętaj, na grzybobranie możesz iść tylko pod opieką osób dorosłych.
• Nie zbieraj grzybów, co do których masz jakiekolwiek wątpliwości.
• Nigdy nie próbuj surowych grzybów.
• Gdy dotkniesz trującego grzyba, umyj ręce.
• Nie częstuj potrawami z grzybów dzieci do lat siedmiu ani osób w podeszłym wieku.
10. Przygotowanie w zespołach kilkuosobowych gry w karty typu „Piotruś”. Dzieci przygotowują 25
kartek o wymiarach 9 cm x 6 cm. Ustalają między sobą, które grzyby jadalne umieszczą na kartach
(12 różnych par), wybierają jeden grzyb trujący na kartę bez pary, czyli „Piotrusia”. Przerysowują

73