Page 72 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

– zna rodzaje lasów oraz nazwy drzew, które w nich rosną;
– układa i zapisuje krótki wierszyk o jesiennych drzewach na zasadzie haiku;
– odczytuje i ustawia podane godziny na zegarze ;
– posługuje się pojęciem kwadrans;
– dokonuje obliczeń zegarowych;
– układa i modyfikuje treść zadań tekstowych w zależności od pytania;
– biegle dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100;
– przestrzega reguł przy zakładaniu hodowli siewek kasztanowca i dębu;
– prowadzi obserwacje wzrostu roślin.

Pomoce: arkusz szarego papieru, karteczki z samoprzylepnym brzegiem, karteczki z nazwami drzew
liściastych i iglastych występujących na terenie Polski – po jednej dla każdego ucznia, 4 doniczki z pod-
stawkami, kamyki, ziemia, sznurek oraz plastikowa torebka, 2 żołędzie i 2 kasztany, zegary z papieru.
KP nr 15.
Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Komu najbardziej potrzebne są drzewa?

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie do zajęć – sprawdzenie pracy domowej. Odczytywanie haiku związanego z oma-
wianym tematem (por. pracę domową w scenariuszu 26).
2. N. omawia budowę drzewa.
3. Konkurs na haiku o jesiennych drzewach. Uczniowie w parach układają haiku i po sprawdzeniu
przez N. zapisują je w zeszycie. Następnie każda para prezentuje efekty swojej pracy. W głosowa-
niu uczniowie wybierają haiku, które im się najbardziej podobało. N. zapisuje zwycięski wierszyk
na tablicy, wszyscy przepisują go do zeszytu.
Uwaga: każdy uczeń powinien mieć możliwość oddania dwóch głosów, żeby mógł zagłosować na
własny oraz inny wierszyk.
4. Burza mózgów – przypomnienie nazw wszystkich drzew, o których słyszeli uczniowie. N. rozdaje
kartki z samoprzylepnym brzegiem, na którym dzieci zapisują nazwy drzew (po jednej na każdej
karteczce). Mogą to być nazwy drzew iglastych, liściastych, owocowych, tropikalnych, wszystkie,
jakie uczniowie sobie przypomną. Następnie naklejają te karteczki na arkuszu szarego papieru.
5. Porządkowanie nazw drzew zapisanych przez dzieci w zbiory: drzewa iglaste i drzewa liściaste.
N. rysuje na plakacie pętle i zapisuje nazwy zbiorów. Odpowiedź na pytanie: Które z wymienionych
drzew nie rosną w polskim lesie? Wykluczenie nazw tych drzew.
6. Głośne indywidualne czytanie informacji z podręcznika na temat obliczania wieku drzew – s. 60, 61
(P. 1). Wymienianie nazw drzew występujących w tekście. Wykonanie p. 1, s. 61 (P. 1).
7. Kwiz sprawdzający zrozumienie tekstu. Odpowiedź na pytania:
• Dlaczego po ścięciu drzewa widać na jego pniu pierścienie?
• Jak obliczamy wiek drzew iglastych?
• Jak nazywa się najbardziej długowieczne drzewo w Polsce?
• O ile krócej żyje osika od topoli czarnej?
• Jaki wiek osiągają dęby?
• O ile dłużej żyje lipa od buku?
• Które z wymienionych w tekście drzew żyje najkrócej?
8. Rozwiązywanie pod kierunkiem N. zadań na porównywanie różnicowe. Obliczanie wieku i wyso-
kości drzew. Wykonanie z. 2–4, s. 33 (PM. 1).

70