Page 71 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

Uwaga: N. podpowiada dzieciom, że układając pytanie do zadania, muszą się zastanowić, jakie
mają dane w zadaniu, a czego chcą się dowiedzieć.
16. Odczytywanie danych z tabeli. Uzupełnianie danymi treści zadań tekstowych. Wykonanie pod kie-
runkiem N. z. 1, s. 34 (M. 1) oraz z. 5, s. 32 (PM. 1).
17. Praca w grupach – układanie treści zadania tekstowego do wskazówek podanych przez N. z wy-
korzystaniem danych z tabeli. N. dzieli klasę na zespoły kilkuosobowe. Każdemu zespołowi daje
karteczkę ze wskazówkami do zadania. Członkowie grupy muszą ułożyć i zapisać na kartce treść
zadania. Następnie po sprawdzeniu zadań przez N. grupy zamieniają się kartkami. Rozwiązują za-
dania i zapisują odpowiedź.
Wskazówki do zadań tekstowych:
• Klasa II B zebrała o 7 butelek mniej niż III A.
• Klasa I M zebrała o 9 butelek więcej niż III B.
• Klasa I B zebrała o 10 butelek mniej niż III C.
• Klasa VI J zebrała o 8 butelek więcej niż III C.
18. Samodzielne rozwiązywanie z. 2 i 3, s. 32 (PM. 1). Uczniowie po analizie danych zapisują pytanie,
działanie, odpowiedź.
19. Ćwiczenia rachunkowe: dodawanie i odejmowanie liczb w zakresie 100 z przekroczeniem progu
dziesiątkowego – wykonanie z. 4, s. 32 (PM. 1).
20. Zabawa w rymy: uczniowie stają w kręgu, N. rzuca piłką i podaje dowolny wyraz. Uczeń, który
złapie piłkę, odrzuca ją do N., podając rym do tego słowa.
21. Wyszukiwanie w wierszu D. Gellnerowej Las – s. 59 (P. 1) rymujących się wyrazów i zapisywa-
nie ich parami w zeszycie – p. 3, s. 59, P.1. Uzupełnianie pasującymi wyrazami wierszyków Zofii
Beszczyńskiej – ćw. 4, s. 37 (Ćw. 1). Porównanie budowy wyżej wymienionych utworów.
22. Ustalenie, jak nazywają się wierszyki przytoczone w ćw. 4, s. 37. Układanie zdań z rozsypanki wy-
razowej – wykonanie ćw. 5, s. 37 (Ćw. 1).
Haiku to króciutkie wierszyki nierymowane, składające się z trzech wersów, czyli linijek. Pierwsze
haiku powstały kilkaset lat temu w Japonii.

23. Podsumowanie zajęć: powrót do definicji z początku zajęć, dopisanie nowych skojarzeń, np. na ży-
cie lasu mają wpływ pory roku; układanie haiku na temat wyrazów – skojarzeń z definicji.
24. Praca domowa:
Ułożyć i zapisać haiku związane z omawianym tematem.
Nauczyć się na pamięć wybranego wiersza ze s. 58 lub 59 (P. 1).

Scenariusz 27.

Temat dnia: Witajcie, drzewa!

Zapis w dzienniku: Zbieranie informacji o różnych typach lasów oraz o drzewach na podstawie tekstu
z podręcznika oraz własnych doświadczeń dzieci. Zabawa utrwalająca zdobytą wiedzę „Leśne zgady-
wanki”. Konkurs na haiku o jesiennych drzewach. Układanie i modyfikacja treści zadań tekstowych
– dodawanie i odejmowanie w zakresie 100. Odczytywanie godzin na zegarze. Obliczenia zegarowe.
Utrwalenie pojęcia kwadrans. Założenie hodowli siewek kasztanowca i dębu.

Uczeń:
– czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny;

69