Page 66 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

– przestrzega kolejności wykonywania działań przy dodawaniu i odejmowaniu wielu liczb;
– przestrzega ustalonych reguł gry.

Pomoce: kartoniki z liczbami od 50 do 99 oraz od 0 do 9, plansza w kształcie koła według wzoru (p. 12
scenariusza) oraz dwie kostki do gry: standardowa, druga ze ściankami, na których naklejone są znak
zapytania, kropka i wykrzyknik, kartoniki z wyrazami związanymi z tematyką kręgu „Są wśród nas”.
KP nr 14.

Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Dlaczego warto znać swój adres?

Przebieg zajęć:

1. Wprowadzenie do zajęć – kolorowanie ukrytego obrazka – dodawanie i odejmowanie liczb w za-
kresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. Samodzielne wykonanie ćw. 1, s. 33 (M. 1).
Rozmowa, w jakich sytuacjach należy dzwonić pod numer, który jest na ukrytym obrazku.
2. Przypomnienie pozostałych telefonów alarmowych – ćw. 3, s. 35 (Ćw. 1).
3. Ustalenie, jakich informacji należy udzielić, dzwoniąc po pomoc na numery alarmowe. Uczniowie
pod kierunkiem N. układają tekst powiadomienia o wypadku z rozsypanki zdaniowej, a następnie
ćwiczą w parach rozmowę z dyspozytorem numeru alarmowego.
Dodatkowo proponujemy KP nr 14.
4. Ustalenie, jak należy zachować się w trudnych sytuacjach, na podstawie tekstu Poradnik skauta
Marcina Przewoźniaka – s. 56–57 (P. 1). N. dzieli klasę na trzy grupy. Każdy z zespołów ma za
zadanie – po przeczytaniu odpowiedniego fragmentu tekstu w podręczniku – przygotować się do
omówienia jednego z wymienionych tematów:
• Jak należy zachować się i u kogo szukać pomocy, gdy zgubisz się w centrum handlowym, na
ulicy? (Grupa może być mniej liczna, jest to najłatwiejsze zagadnienie).
• Jak postępować, aby nie narażać się na kradzież komórki lub iPoda?
• Jak uchronić się przed narkotykami? (Najliczniejsza grupa, najtrudniejsze zagadnienie).
5. Praca plastyczna – po omówieniu ww. zagadnień przez poszczególne grupy N. zamienia tematy
(por. p. 4 scenariusza) zespołom na zasadzie „karuzeli”. Uczniowie w grupach przygotowują plaka-
ty z zasadami postępowania w danych sytuacjach (mogą spisać i zilustrować te zasady lub przygo-
tować znaki zakazu, nakazu – piktogramy, które pomogą je zapamiętać).
6. Dodawanie i odejmowanie wielu liczb – wykonanie pod kierunkiem N. z. 1, s. 31 (PM. 1).
7. Zabawa matematyczna – N. dzieli uczniów na grupy trzyosobowe oraz przygotowuje zestaw kar-
toników z liczbami (oddzielnie liczby dwucyfrowe, oddzielnie jednocyfrowe). Grupa losuje jedną
liczbę dwucyfrową i dwie liczby jednocyfrowe, następnie naradza się, czy liczby te będzie dodawać
czy odejmować. Uczniowie z danego zespołu ustawiają się, prezentując kolejne liczby z działania.
Podają wynik. Pozostałe dzieci z klasy sprawdzają poprawność dokonanych obliczeń.
8. Ćwiczenie sprawności rachunkowej – dodawanie i odejmowanie w zakresie 100. Gra matematyczna
„Dodaj – odejmij” zgodnie z instrukcją z z. 2, s. 31 (PM. 1). Do gry potrzebne są kartoniki z liczba-
mi od 50 do 99 oraz od 0 do 9, które dzieci mogą przygotować wcześniej w domu.
9. Zapisywanie podanej liczby za pomocą sumy lub różnicy – samodzielne wykonanie ćw. 2, s. 33
(M. 1).
10. Zabawa ruchowa utrwalająca pojęcia: czasownik, przymiotnik. Dobieranie przymiotników o znacze-
niu przeciwnym. Uczniowie ustawiają się w rzędzie przed N. Prowadzący rzuca piłkę do pierwszej
osoby i wymienia dowolny czasownik lub przymiotnik. Gdy poda przymiotnik, dziecko musi odrzu-
cić piłkę, wymieniając przymiotnik o znaczeniu przeciwnym. Gdy N. podaje czasownik, nie wolno
złapać piłki. Dziecko, które wykona zadanie, biegnie na koniec kolejki.

64