Page 76 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

sylwetki grzybów i wypisują ich nazwy. Mogą w tym celu wykorzystać zdjęcia zamieszczone
w podręczniku na s. 63, w ćwiczeniach matematycznych na s. 37 lub w przygotowanych przez N.
atlasach grzybów. Po skończonej pracy N. daje czas na swobodną grę.
11. Obliczenia pieniężne. Praktyczne posługiwanie się pojęciami: tańszy, droższy. Wykonanie pod kie-
runkiem N. ćw. 1, s. 37 (M. 1).
12. Układanie i zapisywanie w zeszycie treści zadań matematycznych na podstawie danych zgromadzo-
nych w ćw. 1, s. 37 (M. 1).
13. Rozwiązywanie zadań matematycznych z jedną niewiadomą – z. 1 i 2, s. 34 (PM. 1).
14. N. przypomina dzieciom, że rozwiązując takie zadanie, można korzystać z zasady odwrotności do-
dawania i odejmowania lub obliczać niewiadomą przez dopełnianie do danej liczby.
15. Ustne układanie treści zadań matematycznych do równań z jedną niewiadomą podanych w z. 3,
s. 34 (PM. 1), np.:
Mama uzbierała koszyk grzybów. Na koniec grzybobrania Maciek dorzucił jej jeszcze 7 grzybów. Po
powrocie do domu policzyli, że w koszyku jest 76 grzybów. Ile grzybów uzbierała mama?
□ + 7 = 76
16. Omówienie zasad obliczania kwadratu magicznego. N. przypomina, że kwadrat magiczny to taki,
w którym suma liczb w rzędach pionowych, poziomych i ukośnych jest zawsze taka sama. Uczniowie
samodzielnie sprawdzają, które z kwadratów przygotowanych przez N. są magiczne.
Dodatkowo proponujemy KP nr 16.
17. Rozwiązywanie zagadki logicznej – wykonanie ćw. 4, s. 34, (PM. 1).
18. Omówienie budowy grzyba na podstawie obserwacji pieczarki polnej. N. rozdaje na każdą ław-
kę papierowy talerzyk, pieczarkę i plastikowy nożyk dla każdego ucznia, jeśli to możliwe – lupy.
Uczniowie prowadzą obserwacje, badają zapach, mogą grzyba rozkroić, oglądać przez lupę grzyb-
nię. Porównują obserwowany grzyb z przedstawionym na ilustracji w ćw. 3, s. 40 (Ćw. 1). Rysują
pieczarkę w zeszycie i nazywają poszczególne jej części. Czytają w podręczniku na s. 62 informacje
o funkcji, jaką pełni grzybnia.
19. Podsumowanie dnia: uzupełnienie skojarzeń ze słowem las nowymi informacjami (por. scenariusz
26, punkt 1); gra w karty typu „Piotruś” – utrwalenie nazw grzybów.
20. Praca domowa:
Przynieść albumy przyrodnicze, zdjęcia przedstawiające rośliny i zwierzęta leśne.

Scenariusz 29.

Temat dnia: Leśne adresy

Zapis w dzienniku: Omówienie warstwowej budowy lasu na podstawie informacji z podręcznika, zdjęć
w albumach i książkach przyrodniczych oraz własnych doświadczeń dzieci. Ustalenie, jakie gatunki ro-
ślin i zwierząt tworzą poszczególne warstwy lasu. Praca w grupach – wykonanie makiety lasu. Zabawa
ruchowa „Las żyje”. Rozwiązywanie zadań matematycznych z jedną niewiadomą. Dodawanie i odejmo-
wanie w zakresie 100 – ćwiczenie sprawności rachunkowej. Zabawa matematyczna „Magiczne pudełko”.

Uczeń:
– czyta ze zrozumieniem tekst, wskazując najważniejsze informacje;
– wyciąga wnioski na podstawie ilustracji;
– zna warstwy lasu i ich mieszkańców;

74