Page 43 - 882551_Super_Smyki_6-lat_B+_cz_1

Jak być superbezpiecznym? Wrzesień, tydzień 2

− Co przydarzyło się Bartkowi?
− Jak to wydarzenie wpłynęło na zachowanie Kuby?
• Regulamin superbezpieczeństwa – praca grupowa.
Tablica demonstracyjna nr 18, duży kar-
ton, pisak, farby.
• Oglądanie obrazków znajdujących się na ta-
blicy. Opowiadanie, co się na nich znajduje.
− Obejrzyj obrazki. Nazwij miejsca, w któ-
rych przebywają dzieci.
− Opowiedz, co robią dzieci w ogrodzie
przedszkolnym.
− Które dzieci bawią się bezpiecznie? Co robią?
− Które dzieci bawią się niebezpiecznie? Co
robią?
− Co takie zachowanie może spowodować?
− O czym jeszcze należy pamiętać, aby zaba-
wa na placu zabaw była przyjemna i bezpieczna?
− Opowiedz, co robią dzieci w sali. Które zachowania według ciebie są bezpieczne, a które
niebezpieczne?
− Jak należy się zachowywać, aby zabawa i nauka w przedszkolu była bezpieczna?
• Wspólne ustalenie zasad, jakie będą obowiązywały w przedszkolu, aby zabawa była bez-
pieczna.
Dzieci mówią, jak należy się prawidłowo zachowywać, a N. zapisuje hasła na dużym kartonie.
Propozycja haseł do regulaminu superbezpieczeństwa:
1. Nie biegamy po sali.
2. Nie popychamy kolegów i koleżanek.
3. Podnosimy z podłogi zabawki, którymi się nie bawimy.
4. Wycieramy po sobie wodę z podłogi/ ławki.
Dzieci akceptują regulamin swoją pieczątką – odciskiem palca maczanego w farbie.
• Uważaj, zabawka! – zabawa ruchowa.
Dzieci chodzą swobodnie po sali. Na hasło Uważaj, zabawka! zatrzymują się, robią duży
krok, naśladując przechodzenie przez zabawkę leżącą na podłodze.
Zajęcia 2. Analiza i synteza na poziomie głoski.
• Wprowadzenie pojęcia głoska.
N. wyjaśnia, że nasza mowa składa się z połączonych pojedynczych dźwięków, np.: d, o, m.
Pojedyncze dźwięki, które w połączeniu z innymi tworzą słowa, to głoski.
• Określanie pierwszej głoski w nazwach obrazków pokazywanych przez N.
Obrazki.
N. pokazuje obrazki. Początkowo sam, a potem wraz z dziećmi, określa pierwszą głoskę
w nazwach tych obrazków. Np.: aparat (a), okno (o), igła (i), ule (u), ekran (e).
• Rozwiązywanie zagadek obrazkowych.
Pudełko, obrazki, których nazwy mają prostą budowę fonetyczną (np. worek, woda, taca,
tata, lody, loki, okno, obraz).
Dzieci siedzą w kręgu. N. umieszcza w pudełku różne obrazki. Dzieci po kolei wyciągają po
jednym obrazku, nie pokazując go pozostałym, i podają do N. N. wymienia kolejne głoski
z nazwy obrazka, a dzieci podają pełną nazwę. Jeśli prawidłowo odgadną, co jest na obraz-
ku, dziecko pokazuje obrazek.

41