Page 77 - 882552_Super_Smyki_6-lat_B _cz_2_Metodyka_02-III-2021

Czy Kujawiak może tańczyć krakowiaka? Listopad, tydzień 3

− Czy jadłeś kiedyś kluski śląskie? Jak one wyglądają? Z jakim regionem Polski się one kojarzą?
Narysuj palcem linię, która biegnie od omawianej potrawy do mapy Polski. Pokaż na mapie
Polski, gdzie się znajduje ten region.
− Z jakim świętem jest związany rogal świętomarciński? Czy miałeś okazję jeść takiego ro-
gala? Co taki rogal ma w środku? Jaki ma smak? Narysuj palcem linię, która biegnie od
omawianej potraw do mapy Polski. Pokaż na mapie Polski, gdzie się znajduje ten region.
− Czy słyszałeś kiedyś te nazwy: kartacze, sękacz? Z jakim regionem ci się one kojarzą? Czy
jadłeś te potrawy? Narysuj palcem linię, która biegnie od omawianej potraw do mapy Pol-
ski. Pokaż na mapie Polski, gdzie się znajduje ten region.
− Czy jadłeś kiedyś cebularza? Popatrz na zdjęcie i powiedz, jak on wygląda. Jak myślisz, co
jest jednym ze składników tej potrawy? Narysuj palcem linię, która biegnie od omawianej
potraw do mapy Polski. Pokaż na mapie Polski, gdzie się znajduje ten region.
• Regionalna książka kucharska – zabawa twórcza.
Kartki, kredki, przepisy przyniesione z domu przez dzieci.
N. odczytuje przepisy, potem prosi dzieci o wykonanie ilustracji do przepisów, a następnie
spina wszystkie przepisy tak, aby utworzyły regionalną książkę kucharską.
• Zeszyt Supersmyka – pisanie liter d, D po śladach i samodzielnie.
Zeszyt Supersmyka, s. 29.
Polecenie:
− Rysuj palcem po literach d, D. Pisz litery po śladach, a potem – samodzielnie.
• Ćwiczenia poranne – zestaw nr 11 (przewodnik, s. 67).
II

Zajęcia 1. Zapoznanie z zapisem cyfrowym liczby 0. Porównywanie liczebności zbio-
rów, stosowanie znaków: >, <, =.

• Talerze z kwaśnicą – przeliczanie, szeregowanie.
5 talerzy, po 4 lub po 5 małych klocków na każdym talerzu.
N. kładzie na stoliku 5 talerzy z klockami. Mówi dzieciom, że te klocki na talerzach to góral-
ska kwaśnica. Pyta dzieci:
− Ile jest talerzy?
Następnie prosi wybrane dziecko, żeby zabrało jeden talerz, i ponawia pytanie: Ile jest ta-
lerzy? Tak samo postępuje z kolejnymi talerzami do momentu, aż na stole zostanie 1 talerz.
• Zapoznanie z zapisem cyfrowym liczby 0. Pusty stół – odkrywanie liczby 0.
Talerz z klockami, kartonik z liczbą 0.
N. prosi wybrane dziecko, żeby zabrało ostatni talerz. Pyta:
− Ile jest teraz talerzy na stole?
N. wyjaśnia, że jeśli żaden talerz nie został, to opisujemy taką sytuację liczbą zero.
N. prezentuje dzieciom kartonik z liczbą 0.
• Pokaz zapisu cyfrowego liczby 0.
Tablica demonstracyjna nr 3, klocki Nemi, liczmany.
N. prezentuje dzieciom tablicę demonstracyjną. Prosi dzieci o wskazanie na tablicy liczb,
które już poznały, oraz odpowiadających im klocków Nemi. Następnie N. omawia z dzieć-
mi wygląd cyfry 0. Dzieci kreślą cyfrę palcem w powietrzu, na dywanie, na plecach kolegi
(koleżanki). N. pyta dzieci, jakiej liczby brakuje na tablicy (zero), gdzie powinna być, ile licz-
manów w wieży powinno nad nią być i jakim klockiem Nemi należy ją podpisać.
• Poprawne liczenie i błędne liczenie.
Liczmany.

75