Page 78 - 882552_Super_Smyki_6-lat_B _cz_2_Metodyka_02-III-2021

Listopad, tydzień 3 Czy Kujawiak może tańczyć krakowiaka?

N. układa 5 liczmanów w linii. Liczy poprawnie: 1, 2, 3, 4, 5, dotykając każdego kolejnego
liczmana.
Następnie liczy niepoprawnie (dotyka liczonego liczmana 2 razy, pomija celowo jakiś licz-
man, liczy, wymieniając liczebniki w złej w kolejności, liczy pustą przestrzeń za liczmanami).
Po każdym błędnym liczeniu N. pyta dzieci, ile jest przedmiotów na dywanie (dzieci powin-
ny utrwalić sobie, że jest ich 5).
Następnie N. zamienia kolejnością liczmany (np. pierwszy z drugim). Pyta, czy się zmieniła
ich liczba.
Kolejne przeliczanie N. rozpoczyna od liczenia pustej przestrzeni na dywanie, mówiąc Zero.
Potem mówi Jeden i dotyka pierwszego liczmana. N. kontynuuje liczenie i pyta dzieci, czy
dobrze policzył.
Następnie liczy: 1, 2, 3, 4, 5, 6, licząc pustą przestrzeń za liczmanami. Zadaje pytanie, czy
dobrze policzył i dlaczego można zacząć od liczenia pustej przestrzeni przed liczmanami,
a po liczmanach już nie.
• Karty pracy, cz. 2, s. 6. 0
Polecenia:
− Połącz z liczbą 0 te obrazki, na których jest 0 dzieci. Połącz z liczbą 0 te obrazki, na których jest 0 dzieci.
− Odszukaj w naklejkach talerze z oscypkami. Naklej je
w kolejności – od talerza z najmniejszą liczbą oscypków
do talerza z największą liczbą oscypków. 0
− Pisz cyfrę 0 po śladzie.
• Przedmioty w sali – zabawa słowna.
N. prosi kolejne dzieci, żeby wymieniły przedmioty w sali, Odszukaj w naklejkach talerze z oscypkami. Naklej je w kolejności – od talerza z najmniejszą liczbą oscypków
do talerza z największą liczbą oscypków.
których jest zero. Pozostałe dzieci weryfikują, czy odpo-
wiedź kolegi (koleżanki) jest poprawna.
• Głodny ptaszek – wprowadzenie znaków: <, >, =.
Sylweta ptaka, dwa obrazki kiści z owocami (na pierwszej
jest 5 owoców, na drugiej są 2 owoce – przyczepione tak, 6 przeliczanie, sprawność manualna, koordynacja wzrokowo-ruchowa
aby można było je przekładać z jednej kiści na drugą).
Na gałęzi jarzębu siedzi ptak. Obok niego wiszą dwie kiście jarzębiny. Na jednej jest 5 owo-
ców, na drugiej są 2 owoce.
N. pyta: Jak myślicie, owoce z której kiści najpierw zje ptak, żeby szybciej napełnić brzuszek.
N. przyczepia do tablicy obrazek ptaka. Pod obrazkiem przyczepia obrazek kiści z pięcioma
owocami i obrazek kiści z dwoma owocami.
Po odpowiedzi dzieci przyczepia między obrazkami kiści z owocami kartonik ze znakiem
> i wyjaśnia, że ptak otwiera szeroko dziób, żeby połknąć owoce. N. informuje dzieci, że to
jest znak większości i oznacza, że na tej kiści jest więcej owoców, a odczytujemy go: pięć
to więcej niż dwa.
Następnie N. zabiera z pierwszej kiści dwa owoce (na kiści są teraz 3 owoce) i dokłada dwa
owoce do drugiej kiści (druga kiść ma teraz cztery owoce). Następnie umieszcza odpo-
wiedni znak <, tłumacząc, że w takiej sytuacji ptak otwiera dziób w kierunku większej liczby
owoców. N. informuje dzieci, że to znak mniejszości i oznacza, że na pierwszej kiści jest
teraz mniej owoców. Odczytujemy zapis: trzy to mniej niż cztery.
N. do pierwszej kiści dokłada jeden owoc. Teraz po obu stronach jest ich tyle samo.
N. wyjaśnia, że kiedy ptak widzi taką samą liczbę owoców na kiściach, to nie może się zdecydo-
wać, które zjeść najpierw. N. umieszcza między obrazkami owoców znak =. Informuje dzieci, że
ten znak oznacza, że owoców na kiściach jest tyle samo, a odczytujemy go: pięć równa się pięć.

76