Page 75 - 883413_K-K_METO A_cz-1

Jesień w parku, w lesie Wrzesień, tydzień 4

Przebieg dnia
I
• Kolorowe listki – zabawa powitalna (przewodnik, cz. 1, s. 68).
• Jak się dziś czujesz? – określanie nastroju (przewodnik, cz. 1, s. 69).
• Stworzenie jesiennego kącika przyrody.
Różne jesienne skarby.
Dzieci razem z N. tworzą jesienny kącik przyrody – planują, gdzie może powstać i jak ułożyć
zgromadzone dotąd skarby. Mogą je swobodnie oglądać, ale N. stara się, żeby były ukła-
dane według wybranego klucza (np. kasztany, żołędzie… lub kasztan, liście kasztanowca,
nosek klonowy, liście klonu itp.).
N. odpowiednio wcześniej prosi dzieci, by przynosiły różne jesienne skarby.
• Jeżyki – zabawa z elementem czworakowania (przewodnik, cz. 1, s. 69).
II
Zajęcia 1. Liczymy grzyby – zajęcia matematyczne.
• Oglądanie atlasu grzybów – wprowadzenie do zajęć.
Atlas grzybów lub obrazki kilku grzybów jadalnych i kilku grzybów trujących o charaktery-
stycznym wyglądzie, pieczarka lub grzyb z lasu.
Rozmowa z dziećmi, na podstawie zdjęć w atlasie grzybów, na temat wyglądu różnych ga-
tunków grzybów rosnących latem i jesienią w naszych lasach. Pokazanie dzieciom grzyba
z lasu (lub pieczarki), omówienie jego cech i podstawowych części (kapelusz, blaszki, trzon,
grzybnia). Wprowadzenie pojęć: jadalny i trujący.
• Jesień w parku, lesie – praca z tablicą demonstracyjną.
Tablica demonstracyjna nr 4, liście.
N. prezentuje dzieciom tablicę demonstracyjną i nazywa drzewa przedstawione na zdję-
ciach. Następnie rozdaje dzieciom naturalne okazy liści. Dzieci próbują określić, z jakiego
drzewa spadł dany liść.
Następnie dzieci oglądają zdjęcia grzybów znajdujących się na tablicy. N. wyjaśnia, że są
grzyby jadalne – wymienia ich nazwy i pokazuje na tablicy – i grzyby niejadalne (trujące,
które nazywa i wskazuje na tablicy). Pyta:
− Gdzie możemy zobaczyć te grzyby?
− Czy ktoś z was był w lesie i widział grzyby?
N. mówi dzieciom, że nie niszczymy grzybów w lesie, ponieważ są one pokarmem dla zwierząt.

• Jesienne skarby – zabawy dydaktyczne.
Szyszki (po jednej dla każdego dziecka), żołędzie (po dwa dla każdego dziecka), kasztany
(po trzy dla każdego dziecka).
Dzieci siedzą w kręgu. Każde dziecko dostaje kasztany, szyszki i żołędzie, w różnej liczbie (od
jednego owocu do trzech). Układa je przed sobą. Głośno liczy, dotykając liczonych owoców.
• Grzybowe rytmy – dostrzeganie rytmu i kontynuowanie go.
Zdjęcie muchomora (pięć sztuk), zdjęcie borowika (pięć sztuk), sylwety grzybków wycię-
tych z kolorowego papieru (brązowy i czerwony).
N. układa ciąg grzybów: muchomor, borowik, muchomor, borowik, muchomor, borowik,
nazywając je głośno. Potem pyta: Co powinniśmy położyć dalej? (Na pewno część dzieci
dostrzeże rytm i będzie go kontynuować; N. w razie potrzeby będzie pomagał). Następnie
układa ciąg sylwet grzybków: brązowy, czerwony, brązowy, czerwony, brązowy, czerwony.
Pyta: Co powinniśmy położyć dalej? Dzieci kontynuują rytm, mówiąc głośno, którą sylwetę
z grzybkiem należy kolejno ułożyć.

73