Page 72 - 883457_K-K METO B_cz-1

Wrzesień, tydzień 3 Moja droga do przedszkola

Przebieg dnia
I
• Krąg przyjaźni – zabawa powitalna (przewodnik, cz. 1, s. 63).
• Jak się dziś czujesz? – określanie nastroju (przewodnik, cz. 1, s. 63).
• Woreczek na metę – zabawa ruchowa.
Woreczki gimnastyczne, pachołki.
N. dzieli dzieci na dwie grupy i ustawia je w dwóch kolumnach. Każdemu dziecku wrę-
cza woreczek gimnastyczny. Zaznacza miejsce startu i mety pachołkami. Na mecie kładzie
woreczki gimnastyczne (dla każdego zespołu). Pierwsze dzieci, na hasło N., np. klaśnięcie,
biegną do pachołka, zamieniają swój woreczek z leżącym, wracają i ustawiają się na końcu
swojej grupy. Zabawa toczy się, aż pierwsze dziecko wróci na początek szeregu.
• Zestaw ćwiczeń porannych nr 2 – rozwijanie motoryki dużej (przewodnik, cz. 1, s. 63).
II
Zajęcia 1. Zapoznanie z figurą geometryczną – kołem.
• Małe i duże – rozwijanie spostrzegawczości.
Koła wycięte z papieru kolorowego o różnej wielkości (w dowolnych kolorach).
N. kładzie na dywanie koła wycięte z papieru kolorowego o różnej wielkości (w dowolnych
kolorach). Dzieci określają, w czym są one do siebie podobne (kształtem), a czym się od
siebie różnią (wielkością i kolorem).
• Połóż koło… – kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała.
Pomoce wykorzystane w poprzedniej aktywności.
N. wręcza dzieciom po jednym kole. Zadaniem dzieci jest ułożyć koło według poleceń N.,
np. przed sobą, za sobą, obok siebie.
• Kolorowe koła – utrwalenie rytmów.
Wycięte z papieru kolorowego koła w kolorach: czerwonym, żółtym i zielonym.
Dzieci siedzą w kole. N. kładzie przed dziećmi koła w trzech kolorach w kolejności: czerwo-
ny, żółty, zielony, czerwony, żółty, zielony, czerwony, żółty, zielony. Kładąc koła, nazywa ich
kolory. Następnie wybrane dziecko mówi, jakie koło powinno być położone jako następne.
N. kładzie koło obok pozostałych kół. Pozostałe dzieci obserwują i zwracają uwagę, czy zo-
stała udzielona poprawna odpowiedź. Jeśli odpowiedź została udzielona błędnie, kolejna
chętna osoba udziela poprawnej odpowiedzi.
Ważne jest, aby każde dziecko udzieliło odpowiedzi na pytanie: Jakie koło powinno być następne?
• Karty pracy, cz. 1, s. 18.
Polecenia:
− Otocz czerwoną pętlą duże koła, a niebieską pętlą – małe koła. Policz małe koła, duże koła
i porównaj ich liczbę.
− Rysuj koła po śladach, kredkami w różnych kolorach. Policz koła. Narysuj w ramce odpo-
wiednią liczbę kropek.
• Karty pracy, cz. 1, s. 19.
Polecenie:
− Rysuj sygnalizatory po śladach. Obejrzyj zdjęcia. Pokoloruj odpowiednio światła na sygna-
lizatorach.
• Odblaski wśród nas – utrwalanie odwzorowywania.
Odblaski o kształcie zbliżonym do figury geometrycznej – koła (w kolorach zielonym
i czerwonym).

70