Page 45 - 881909_ODKRYWAM_SIEBIE_A_cz_3

Kwiecień, tydzień 3 Dbamy o Ziemię
Dzień 1 Drzewa wokół nas

Przykładowy zapis w dzienniku i punkty z obszarów z podstawy programowej
I. Ćwiczenia artykulacyjne połączone z usprawnianiem pamięci słuchowej. IV 2
Dowolny taniec przy piosence Dzieci dbają o środowisko. IV 7
II. Zabawa dydaktyczna z elementem dramy – Smutne drzewko i wesołe IV 1, IV 2
drzewko. Cel: rozwijanie inwencji twórczej.
Zabawa muzyczno-ruchowa rozwijająca umiejętność wyrażania nastro- IV 7, IV 18
ju słuchanej melodii – Smutne drzewa i wesołe drzewa.
Zabawy na świeżym powietrzu: spacer w pobliżu przedszkola – obser- I 5, IV 18
wowanie rosnących tam drzew; powtarzanie za N. ich nazw, zabawa ru-
chowa Tańczące niedźwiedzie i myszki.
III. Ćwiczenie graficzne Niedokończone drzewko. IV 8
Zabawa muzyczno-ruchowa rozwijająca umiejętność wyrażania nastro- IV 7
ju słuchanej melodii – Smutne drzewa i wesołe drzewa.
Ćwiczenia liczbowe (z chętnymi dziećmi) – Policz elementy. Ułóż tyle samo. IV 12, IV 15
Zabawy swobodne w wybranych kącikach. I 6

Cel główny:
− rozwijanie inwencji twórczej.

Cel operacyjny:
Dziecko:
− wciela się w role smutnego drzewa i wesołego drzewa.
Rozwijane kompetencje kluczowe:
− w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
− matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,
− osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
− obywatelskie,
− w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Środki dydaktyczne: piosenka Dzieci dbają o środowisko, kartonowe elementy do ułożenia
sylwety drzewa, rymowanka Małgorzaty Skrobacz Smutne drzewko, obrazki przedstawiające
różne przedmioty oraz drzewo zdrowe i drzewo zniszczone, bębenek, tamburyn, buźki – we-
soła i smutna, nagrania smutnej i wesołej melodii, rysunki z pniem drzewa, zielone, papierowe
listki, klej, kredki, patyczki.
Przebieg dnia
I
• Ćwiczenia artykulacyjne połączone z usprawnianiem pamięci słuchowej.
Obrazki przedstawiające różne przedmioty.
Zadaniem dzieci jest zapamiętanie ciągu kilku słów. Dzieci podchodzą kolejno do N., który
mówi trzy słowa, np.: szafa, szuflada, koszyk (utrwalanie artykulacji głoski sz). Potem, na
hasło Start, dziecko wybiera spośród kilku obrazków rozłożonych na podłodze tylko te, na
których znajdują się przedmioty, których nazwy wymienił N. Następnie układa je i nazywa
po kolei. Później N. zwiększa liczbę wymienianych elementów. Gdy zabawa spodoba się
dzieciom, można zaproponować zmianę ról.

45