Page 63 - 884616_RZN metodyka AA+ cz1

Moje umiejętności i talenty Wrzesień, tydzień 3

Cele operacyjne
Dziecko:
• porusza się rytmicznie podczas zabaw przy piosence,
• bierze czynny udział w zabawach.

Rozwijane kompetencje kluczowe:
• w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej,
• osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
• w zakresie rozumienia i tworzenia informacji.

I część dnia
• Ćwiczenia na dobry początek dnia – zabawa powitalna (s. 52).
• Zabawy z lusterkami – rozpoznawanie, nazywanie i wyrażanie podstawowych uczuć
i emocji.
Małe lusterko (dla każdego dziecka), żółte koła z takimi emocjami, jak: radość, smutek,
złość, strach.
N. rozdaje dzieciom lusterka. Dzieci przeglądają się w nich, wskazują i nazywają części twa-
rzy. Następnie N. proponuje zabawę w minki. Prezentuje dzieciom żółte koła z emocja-
mi i podaje przykłady, np.: Pokaż, że jesteś wesoły. Pokaż, że jesteś smutny. Dzieci wykonują
polecenia i uważnie obserwują swoje twarze. Przy pomocy N. nazywają emocje: radość,
smutek, gniew, strach. N. zachęca do mówienia o swoich emocjach.
• Zachowania i emocje – łączenie emotikonów przedstawiających złość, strach, radość,
smutek z odpowiadającymi im sytuacjami.
Zdjęcia przedstawiające sytuacje wywołujące uczucia: złości, radości, smutku, strachu;
emotikony symbolizujące te same emocje.
N. układa na stole zdjęcia przedstawiające sytuacje wywołujące uczucia: złości, radości,
smutku, strachu. Dzieci wypowiadają się na ich temat. Emocje, jakie budzi w nich dana sy-
tuacja, przedstawiają za pomocą mimiki, gestów lub ruchów. Następnie N. pokazuje emo-
tikony symbolizujące te same uczucia. Dzieci rozpoznają je. Łączą zdjęcie z odpowiednim
emotikonem. Uzasadniają swój wybór (dzieci 4-letnie).
Ta sama sytuacja może budzić w dzieciach różne uczucia. Ważne, aby N. zwrócił na to uwa-
gę i powiedział, że każdy ma prawo mieć własne zdanie.
• Mistrz skoków – zabawa z elementem skoku i podskoku (s. 53).

II część dnia
Zajęcia 1. Zabawy z piosenką Jesteśmy tacy sami.
• Klaszczemy, tupiemy – wyrabianie szybkiej reakcji na hasło (elementy metody Émile’a
Jaques’a- Dalcroze’a).
Nagranie piosenki Jesteśmy tacy sami, odtwarzacz CD.
Dzieci stoją w dowolnych miejscach przodem do N. i klaszczą w rytm piosenki. Na przerwę
w muzyce i hasło wykonują określone czynności:
Odpoczywamy – przechodzą do leżenia,
Biegamy – wykonują bieg w miejscu,
Chowamy się – przechodzą do przysiadu.
• Nauka drugiej zwrotki piosenki Jesteśmy tacy sami.
Nagranie piosenki Jesteśmy tacy sami, odtwarzacz CD.
• Przypomnienie pierwszej zwrotki i refrenu piosenki.

61