Page 79 - 884493_metodykaBB+_okazowa

I część dnia

• Schodzenie się dzieci do przedszkola. Indywidualne powitania (s. 69).
• Powitanie grupowe – Wrzesień (s. 69).
• Zabawa paluszkowa Listki na wietrze. Rozwijanie motoryki małej (s. 69).
• Gimnastyka buzi i języka. Usprawnianie aparatu artykulacyjnego (s. 69).
• Utrwalenie znajomości słów i melodii piosenki Przebojowa jesień (s. 70).
• Samodzielna praca przy stolikach – odrysowywanie i wycinanie liści.
Dzieci kończą pracę rozpoczętą w dniu wczorajszym.
• Zestaw ćwiczeń porannych Jesienne impresje (s. 67).
II część dnia
TRENING UWAŻNOŚCI

1. Trening uważności. Stymulowanie rozwoju funkcji percepcyjnych. Ćwiczenia wspo-
magające koncentrację i zdolność skupienia uwagi.
Wycięte szablony liści: dębu, brzozy, klonu, jarzębu, kasztanowca (po jednym dla każdego
dziecka).
• Ćwiczenia oddechowe Koncert „nosowy”.
N. jest dyrygentem – dyryguje „nosową” orkiestrą. Dzieci obserwują ruchy jego rąk. N. unosi
otwartą dłoń i liczy w myślach do 4 – dzieci robią wdech nosem. N. zaciska uniesioną dłoń
w pięść i ponownie liczy do 4 – dzieci zatrzymują powietrze w płucach. Potem N. otwiera
dłoń i stopniowo ją opuszcza, licząc w myślach do 8 – dzieci wykonują długi, spokojny wy-
dech nosem. N. powtarza ćwiczenie 2 lub 3 razy.
• Uważne słuchanie wiersza Jak spadają liście z drzew? Marzanny Krajewskiej.
Spadają liście z drzew, Jedne liście tańczą,
te małe i te duże. wirują na wietrze powoli,
Jeden spadnie na ziemię, inne opadają ciężko...
a drugi gdzieś obok, w kałużę. Czy liście to spadanie boli?

Spadają liście dębu, Spadają liście kolorowe,
kasztanowca i jarzębu, te mniej i te bardziej ładne.
brzozy, olchy i klonu, Który z nich na ziemię
topoli buka i jesionu. jako pierwszy spadnie? Kto odgadnie?

N. inicjuje rozmowę z dziećmi, zadając pytania dotyczące zrozumienia treści wiersza.
− O jakich oznakach jesieni jest mowa w wierszu?
− Z jakich drzew spadają liście?
• Ćwiczenia percepcji i pamięci wzrokowej.
Z jakiego drzewa spadł ten liść?
N. pokazuje liść. Pyta, z jakiego drzewa on pochodzi. Dzieci w odpowiedzi podają nazwę
drzewa. Następnie wspólnie opisują wygląd liścia, zwracając uwagę na jego wielkość, ko-
lor i kształt. Potem pod kierunkiem N. weryfikują swoje wypowiedzi, patrząc na tablicę
demonstracyjną.
Jaki to liść?
N. chowa liść za siebie. Opisuje go np. tak: Ten liść jest mały, żółty, rośnie na drzewie, które
ma biało-czarną korę. Dzieci odpowiadają: liść brzozy. Potem N. mówi np.: Ten liść jest duży,
spadł z drzewa, na którym rosną kasztany.

85