Page 81 - 884493_metodykaBB+_okazowa

• Ćwiczenia w budowaniu poczucia własnej wartości. Gruntowanie sukcesu w ciele.
N. unosi kciuk w górę, wypowiada na głos słowa: Dobra robota. Dzieci unoszą kciuki w górę,
powtarzają te słowa. Następnie wszyscy wszystkim biją brawo.
• Zabawa tradycyjna − pląs Klaszczmy w dłonie (s. 41).

AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA
2. Rozwijanie umiejętności przeliczania w zakresie 10. Zwrócenie uwagi na ostatni
liczebnik jako wynik liczenia. Ćwiczenia w poprawnym stosowaniu określeń: większy,
mniejszy, więcej, mniej.
• Zabawy matematyczne.
Pokaż tyle samo.
Dzieci siedzą w kręgu. N. chowa rękę za plecami, po czym wyciąga ją przed siebie i pokazu-
je: dwa palce, pięć palców, trzy palce itd. Dzieci mają powiedzieć, ile jest palców, i pokazać
tyle samo palców.
N. chowa za plecami obie dłonie. Wyciąga je przed siebie i pokazuje: sześć palców, osiem
palców, dziewięć palców. Dzieci mają przeliczyć i pokazać tyle samo palców.
Powiedz, który…
10 dowolnych, różnych przedmiotów znajdujących się w sali przedszkolnej.
N. rozkłada przedmioty na dywanie. Prosi, aby dzieci powiedziały, który z nich jest najwięk-
szy, który najmniejszy. Następnie dokłada lub zabiera jeden z przedmiotów i pyta ponow-
nie, który z nich jest największy, który najmniejszy.
Policz, ile to jest.
10 dowolnych, różnych przedmiotów znajdujących się w sali przedszkolnej.
Dzieci siedzą w kręgu. N. rozkłada przedmioty na dywanie. Prosi, aby dzieci przeliczyły je
głośno, jednocześnie licząc na palcach. Dzieci wspólnie z N. liczą w przód i wspak.
Bądź uważny/ uważna – przeliczanie w przód i wspak.
N. wykłada przedmioty w następującej kolejności: najpierw jeden przedmiot – dzieci li-
czą głośno, potem dokłada drugi przedmiot – dzieci znów liczą. Po czym N. zabiera drugi
przedmiot. Dzieci liczą głośno.
N. wykłada kolejno: jeden przedmiot, dokłada drugi i trzeci. Po czym zabiera trzeci i drugi.
Dzieci za każdym razem głośno liczą.
N. wykłada kolejno: jeden przedmiot, dokłada drugi, trzeci i czwarty. Po czym zabiera
czwarty, trzeci, drugi.
I tak N. powtarza zabawę w liczenie do 5 w przód i wspak.
Powiedz, ile to.
N. rozkłada swobodnie dowolną liczbę przedmiotów. Chętne dziecko podchodzi i głośno
przelicza. Przed liczeniem dziecko może przedmioty równo poukładać. N. zbiera przed-
mioty, rozrzuca kolejną grupę przedmiotów. Chętne dziecko je przelicza.
• Zabawy ruchowe.
Wyższy, niższy, taki sam.
Dzieci swobodnie chodzą po sali w różnych kierunkach. Na sygnał N., np. klaśnięcie, dobie-
rają się w pary i stają plecami do siebie. Sprawdzają ręką, kto jest wyższy, kto niższy, a kto
ma taki sam wzrost
Molekuły.
Dzieci swobodnie chodzą po sali w różnych kierunkach. Na hasło N., np.: Molekuła 3. Mole-
kuła 5, tworzą koła zgodnie z usłyszaną instrukcją. Dzieci, których „molekuła” jest niekom-
pletna (ze względu na różną liczbę dzieci w grupie), siadają w siadzie skrzyżnym i czekają
na kolejne hasło.

87