Page 130 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Wypowiedz naprzemiennie sylaby sa i so.
Następnie chętni U. czytają tekst pod ilustracją.
5. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z s – zapoznanie z celem w języ-
ku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 44–45.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Podzielę wyrazy na sylaby i na głoski. Wyróżnię wyrazy z głoską s.
N. zwraca uwagę U. na wyrazy: sok, masło, sowa, i ich schematy głoskowe. U. zauważają, że
głoska s jest oznaczona kolorem niebieskim. N. wzmacnia wypowiedź: Wszystkie spółgło-
ski oznaczamy kolorem niebieskim. N. prosi U., aby podane wyrazy wypowiadali sylabami
(sok), a następnie z podziałem na głoski (s-o-k). Zwraca uwagę na poprawną wymowę
głosek. Niepoprawną (sy-o-ky) koryguje.
− Odszukaj na obrazku elementy, które w nazwach mają głoskę s.
Chętni U. nazywają elementy (np.: serwetka, sałata, miska, łosoś, sos, ser) i określają miej-
sce głoski w słowie (nagłos, śródgłos, wygłos). Warto przy tym zadaniu pobudzić kreatyw-
ność dzieci tak, by poszukały nie tylko elementów, które widać na pierwszy rzut oka, ale
też tych, o których możemy wnioskować. (Np. osa lubi to, co jest słodkie. Gdy otworzy się
puszkę, to słychać charakterystyczny syk).
6. Zabawa Co usłyszałeś? (przewodnik metodyczny, cz. 1, s. 117).
7. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z s. Ć.Z., cz. 1, s. 47, 48.
• Wykonanie zadania 1.
− Zaznacz kolorem niebieskim miejsca głoski s w schematach nazw zdjęć.
Każdy U. ma przygotowane nakrywki z wyprawki. Głoskuje nazwę pierwszego zdjęcia.
Układa schemat głoskowy, wykorzystując białe nakrywki. Sprawdza, czy liczba ułożonych
nakrywek zgadza się z liczbą głosek. Głoskuje ponownie, zwracając uwagę na miejsce
głoski s w słowie. Nakłada niebieską nakrywkę na białą, w miejsce głoski s w schemacie.
Chętny U. prezentuje swoją pracę: głoskuje, podaje liczbę głosek (4) oraz, w którym miej-
scu nałożył niebieską nakrywkę (w trzecim/ w środku). Każdy U. w swoich ćwiczeniach ko-
loruje odpowiednie miejsce w schemacie. Czynności są powtarzane dla wyrazów: kokos,
ananas, masło, ser, sałata.
• Wykonanie zadania 4.
− Podziel nazwy zdjęć na sylaby. Połącz każde zdjęcie z sylabą, która występuje w jego nazwie.
Chętni U. nazywają elementy, dzielą ich nazwy na sylaby: so-wa, sos-na, sa-ła-ta, ko-sa,
sos, so-ki. Każdy U. w swoich ćwiczeniach łączy odpowiednie zdjęcia z sylabami.
8. Ćwiczenie precyzyjnych ruchów palców.
U. zgniatają gniotki, piłeczki sensoryczne, folię bąbelkową, a następnie masują i oklepują ręce.
9. Prezentacja i wprowadzenie liter S, s – zapoznanie z celem w języku ucznia. Ć.Z.,
cz. 1, s. 47–48, K., s. 15.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Poznam litery S, s oraz napiszę je najładniej, jak potrafię.
• Oglądanie drukowanych liter S, s.
− Do czego, twoim zdaniem, są podobne litery S, s?
N. zwraca uwagę U. na drukowane litery S, s w ćwiczeniach. Chętni U. odpowiadają, ko-
rzystając z własnych doświadczeń.
• Wykonanie zadania 2.
− Wyszukaj i podkreśl w wyrazach kolorem niebieskim litery S, s. Jeśli potrafisz, przeczytaj wyrazy.
Każdy U. ma przygotowany zeszyt ćwiczeń. Wykonuje zadanie według polecenia N.
Chętni U. wykonują zadanie 3.
− Podkreśl wyraz, który ma najwięcej sylab.
• Ćwiczenia w pisaniu liter S, s.

128