Page 169 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1
P. 169
Przebieg zajęć
1. Rozpoczęcie zajęć.
N. uderza trzy razy w trójkąt albo wykorzystuje inny instrument perkusyjny, aby zwrócić
uwagę U.
2. Zabawa dydaktyczna wprowadzająca metrum dwudzielne – rytmizowanie tekstu.
N. recytuje fragment wiersza Juliana Tuwima Dwa wiatry. U. uczą się go na pamięć.
Jeden wiatr – w polu wiał,
Drugi wiatr – w sadzie grał:
Cichuteńko, leciuteńko,
Liście pieścił i szeleścił.
U. dobierają się w pary. Siadają naprzeciwko siebie, w siadzie prostym rozwartym, i łapią
szarfę za końce (jeden U. za jeden koniec, a drugi U. za drugi koniec). Każdy U. przeciąga
szarfę na swoją stronę, w pozycji siedzącej. U. jednocześnie wypowiadają rytmicznie tekst.
Dziecko 1.
2 ti ti ti ti ti ti ti ti
4 Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Î Ï Ï Î
Je - den w po - lu dru - gi w sa - dzie
Dziecko 2. ta ta ta ta
2
4 ä ä Ï ä ä Ï ä ä Ï ä ä Ï
wiatr – wiał, wiatr – grał:
D1 ti ti ti ti ti ti ti ti
Ï Ï ä ä Ï Ï ä ä Ï Ï ä ä Ï Ï ä ä
ci - chu - le - ciu - li - ście i sze -
D2 ti ti ti ti ti ti ti ti
ä ä Ï Ï ä ä Ï Ï ä ä Ï Ï ä ä Ï Ï
te - ńko, te - ńko, pie - ścił le - ścił.
3. Zabawa rytmiczna – wprowadzenie metrum dwudzielnego i akcentu rytmicznego
– zapoznanie z celami w języku ucznia.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Uważnie wysłucham rytmu.
− Dowiem się, co to jest akcent rytmiczny i jak rozpoznać rytm na dwa.
N. wybiera jeden instrument perkusyjny (np. bębenek) i prezentuje rytm w metrum
dwudzielnym, akcentując – na raz – jedno z dwóch uderzeń w bębenek. N. gra głośniej.
U. uważnie słuchają.
Nauczyciel
2 > > > > > > > >
4 Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï Ï
Następnie N. zadaje U. pytania: Co powiesz o tym rytmie? (Pytania pomocnicze: Czy był w rów-
nych wartościach rytmicznych? Czy był głośny? Czy był cichy? Kiedy dźwięk był inny?). Chętni U.
odpowiadają na pytania. N. uzupełnia wypowiedzi U., mówiąc: Wszystkie zagrane dźwięki
były równe, ale raz było głośniej, a raz ciszej. Ten głośniejszy dźwięk to akcent muzyczny. N. prosi
167
