Page 171 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

7. Zakończenie zajęć.
N. uderza trzy razy w trójkąt albo wykorzystuje inny instrument perkusyjny. Sygnalizuje
tym zakończenie zajęć.
EDUKACJA PLASTYCZNA

Temat zajęć: Kolorowe liście i matematyka

Punkty z podstawy
Rodzaj Treści programowe programowej
edukacji
z 14.02.2017 r.
plastyczna − rysowanie kredkami ołówkowymi, V (1.1.a, 1.1.b, 1.1.c,
− utrwalanie pojęć: symetria, lustrzane odbicie. 2.1, 2.6)

Wpis do dziennika: Rysowanie elementów w lustrzanym odbiciu – utrwalenie pojęcia symetria.
Cele szczegółowe
Uczeń:
− dostrzega szczegóły w budowie liści i potrafi je odwzorować na rysunku,
− potrafi dorysować drugą połowę liścia według danej osi symetrii,
− koloruje rysunek, poprawnie trzymając narzędzie plastyczne.

Pytanie kluczowe: Co jest najbardziej podobne do jednej połowy liścia?

Rozwijane kompetencje kluczowe: 1, 3, 5.
Formy pracy: indywidualna.

Środki dydaktyczne: białe kartki A4 z bloku technicznego, kredki ołówkowe, pisaki, jesienne
sprasowane liście, klej magic.
Przebieg zajęć

1. Rozpoczęcie zajęć – prezentacja modelu – zapoznanie z celami w języku ucznia.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Powiem, co jest najbardziej podobne do jednej połowy liścia.
− Opowiem, jaka jest barwa liścia, jaki jest jego kształt oraz jaki jest liść w dotyku.
N. zadaje pytanie: Co jest najbardziej podobne do jednej połowy liścia? U. próbują odpowie-
dzieć. N. prosi U., aby przygotowali liście zebrane podczas jesiennego spaceru. Nie powin-
ny być wysuszone, ale sprasowane (np. między książkami). U. dokładnie przyglądają się
liściom, określają ich wielkość, kształt, fakturę, kolor.
2. Przygotowanie do zajęć – prace organizacyjno-porządkowe.
Każdy U. ma przygotowane: białą kartkę A4 z bloku technicznego, kredki ołówkowe, pisa-
ki, jesienne sprasowane liście, klej magic.
3. Część właściwa zajęć – rysowanie elementów w lustrzanym odbiciu – zapoznanie
z celami w języku ucznia.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Umiem dorysować drugą połowę liścia i ją pokolorować.
− Wykonam zadanie najlepiej, jak potrafię.
U. ponownie przyglądają się liściom. N. prosi U., aby rozdzielili liście wzdłuż najdłuższej
żyłki (rozdzierają delikatnie liście palcami). Jedną z części przyklejają do białej kartki, a na-
stępnie dorysowują tę, której brakuje. Zwracają uwagę na szczegóły (kształt brzegu liścia,
ułożenie mniejszych żyłek).
169