Page 179 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

− Ile orzechów leżało pod leszczyną?
− Co się wydarzyło?
• Wykonanie zadania 1.
− Popatrz na ilustrację. Co zrobiła wiewiórka z orzechami? Ile orzechów zostało?
Odczytanie działania. Wyjaśnienie znaczenia liczb użytych w formule matematycznej. Zwróce-
nie uwagi na sposób zapisywania i odczytywania znaku odejmowania i formuły matematycznej.
• Wykonanie zadania 2.
− Na drzewie siedziały cztery ptaki. Dwa odleciały. Ile zostało? Jak to policzyć?
• Dodatkowe zadania.
− Zwróć uwagę na liście, które chłopiec trzyma w ręce. Ile ich jest? Co robi chłopiec? Ile liści mu
zostanie? Jak to policzyć i zapisać?
− Jak zatem zapisać działanie do sytuacji z szyszkami Kuby? (Kuba miał 4 szyszki. 3 szyszki
oddał młodszej siostrze. Ile szyszek mu zostało?)
3. Zapisywanie działań, przeliczanie, rozwiązywanie i układanie zadań tekstowych –
zapoznanie z celami w języku ucznia. Ć.M., cz. 1, s. 37–38.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Wykonam zadanie zgodnie z poleceniem.
− Zapiszę działanie matematyczne do ilustracji.
− Rozwiążę i ułożę zadania matematyczne.
• Wykonanie zadań 1–3.
− Skreśl elementy tak, aby ich liczba w każdej ramce była zgodna z liczbą zapisaną w okienku.
Zapisz obliczenia według wzoru. (U. mogą położyć liczmany na elementach, które powinny
pozostać, i skreślić pozostałe).
− Posłuchaj zadań (jeśli potrafisz, przeczytaj zadania) i je rozwiąż. Zapisz obliczenia. Uzupełnij
odpowiedzi. (U. mogą układać liczmany ilustrujące sytuację z zadania).
− Popatrz na sytuacje przedstawione na zdjęciach. Ułóż do nich zadania i napisz obliczenia. (U. mogą
wykonać to zadanie w parze, a następnie zaprezentować swój pomysł kolejnym parom).
4. Układanie zadania tekstowego – praca w parach.
U. w parach losują po kartoniku z działaniem matematycznym (dodawanie lub odejmo-
wanie w zakresie 4). Ich zadaniem jest przedstawienie działania za pomocą liczmanów
i ułożenie zadania matematycznego do działania, które wylosowali.
N. zwraca uwagę na budowę zadania matematycznego. (Krótka informacja o tym, ile cze-
go jest oraz co się z tym stało. Pytanie pobudzające do działania – obliczenia czegoś).
5. Przeliczanie, ćwiczenia grafomotoryczne. Ć.M., cz. 1, s. 38.
• Wykonanie zadania 4.
− W każdej pętli narysuj tyle przedmiotów, ile wskazuje liczba. W nazwach przedmiotów musi
wystąpić głoska k.
6. Ćwiczenia wymowy – głoska k.
N. zwraca się do U., prosząc o wykonanie ćwiczeń.
− Odchyl głowę lekko do tyłu. Otwórz usta. Ułóż język płasko, nie unoś go. Przytrzymaj łyżeczką
lub szpatułką czubek języka tak, żeby nie mógł się unieść, i wypowiedz głoskę k. Obserwuj
w lusterku, jak tył języka się unosi za każdym razem, gdy wymawiasz głoskę k.
− Połóż dłoń na krtani. Wypowiedz kilka razy głoskę k. Czy czujesz drgania pod dłonią? (K jest
głoską bezdźwięczną, więc krtań nie drga podczas jej wymawiania).
− Spróbuj wymawiać głoskę k krótko, a potem długo. Jaką głoską jest k? (K jest spółgłoską.
Gdy staramy się ją przedłużyć, wybrzmiewamy inną głoskę – y).
− Wypowiedz kilkakrotnie zestaw sylab: ka, ka, a-ka; ku, ku, u-ku; ko, ko, o-ko; ki, ki, i-ki. (U. mogą
wypowiadać sylaby z różną głośnością i w różnym tempie).

177