Page 188 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

14. Zapisywanie litery w ćwiczeniach. Ć.Z., cz. 1, s. 59, ramka, z. 5.
15. Prezentacja właściwego łączenia litery b, B z innymi poznanymi literami – zapoznanie
z celem w języku ucznia. K., s. 21.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Poprawnie i starannie zapisuję literę b, B, właściwie łączę ją z innymi literami.
• Wykonanie ćwiczeń w zeszycie do kaligrafii.
Zapisywanie liter, sylab, wyrazów i zdań.
16. Ćwiczenia w pisaniu. P.Z., cz. 1, s. 63.
U. przepisują do zeszytu zdanie z podręcznika.
17. Wprowadzenie do monografii liczby 5 – zapoznanie z celem w języku ucznia.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Przeliczam w zakresie 5.
U. w zespołach szukają odpowiedzi na pytania:
− Czego w naszym otoczeniu jest dokładnie 5? (Np.: 5 palców u rąk, 5 palców u stóp, przez 5
dni w tygodniu chodzi się do szkoły).
− Czego na świecie jest 5? (Zespół muzyczny złożony z 5 instrumentalistów do kwintet).
− Na ile piątek można podzielić naszą klasę?
− Co można robić w piątce?
Próba ustalenia odpowiedzi na pytanie kluczowe: Kiedy 5 to dużo, a kiedy – mało?
18. Prezentacja cyfry 5.
• Omówienie wyglądu liczby 5.
− Z czym ci się kojarzy kształt cyfry 5?
19. Kształtowanie pojęcia liczby 5 – zapoznanie z celami w języku ucznia. P.M., cz. 1, s. 30.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Przeliczam w zakresie 5.
− Wykonuję zadanie zgodnie z poleceniem.
• Wykonanie zadań 1–3.
− Czego na ilustracji jest 5?
− Na które piętro jedzie winda?
− Czego ty masz 5?
− Gdzie można zobaczyć cyfrę 5?
− Kto w waszej klasie urodził się w piątym miesiącu roku?
− Ile koralików pokolorowano? Ile jeszcze piątek można utworzyć?
− Ustawcie się piątkami. Ile w waszej klasie jest piątek? Ilu osób brakuje, żeby wszyscy byli w piątkach?
20. Prezentacja prawidłowego sposobu kreślenia cyfry 5 – zapoznanie z celem w języ-
ku ucznia. K., s. 22.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Poprawnie zapisuję cyfrę 5.
Zapisywanie cyfry 5 w zeszycie do kaligrafii.
21. Obliczenia pieniężne, rozmienianie pieniędzy – zapoznanie z celem w języku
ucznia. W., monety.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Wiem, jakich pieniędzy użyć, aby zapłacić 5 zł.
U. przygotowują monety z wyprawki i wykonują polecenia N.
− Znajdź i wskaż monetę o nominale 5 zł.
− W jaki inny sposób można ułożyć kwotę 5 zł? Na ile sposobów można to zrobić?
− Co jest więcej warte: 1 moneta o nominale 5 zł czy 2 monety po 2 zł? Dlaczego?
− Ułóż i sprawdź, co jest więcej warte:
5 monet po 1 zł czy 1 moneta o nominale 5 zł? Dlaczego?
5 zł czy 3 monety po 2 zł? Dlaczego?
186