Page 19 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

− Dokończ rysować szlaczek nad czerwoną linią.
Przed rozpoczęciem pracy nad zadaniem warto omówić z U. rytm szlaczka (2 kratki w pra-
wo, 2 kratki do góry, 2 kratki w prawo, 2 kratki w dół itd.) i zwrócić uwagę U. na dokładne
wykonanie pracy.
− Narysuj lustrzane odbicie szlaczka pod czerwoną linią.
Drugą część zadania warto poprzedzić zabawami z wykorzystaniem lusterka.
− Sprawdź, jak wygląda lustrzane odbicie: twojego piórnika, twojej dłoni, twojej twarzy (lusterko
ustawione na wprost, lusterko ustawione bokiem: raz z prawej strony, raz z lewej strony).
− Ułóż na ławce dowolną kompozycję z 5 kredek. Sprawdź, jak wygląda jej lustrzane odbicie.
Sprawdź, jak wygląda lustrzane odbicie kompozycji kolegi lub koleżanki.
Następnie U. ustawia lusterko na pogrubionej niebieskiej linii tak, aby zobaczyć odbicie lu-
strzane szlaczka, i dopiero potem rysuje symetrycznie drugi szlaczek. Lusterko może słu-
żyć też do kontroli poprawności wykonania zadania. U. mogą kontrolować na bieżąco
poprawność wykonania pracy, samodzielnie lub pracując w parze, i wprowadzać ewen-
tualne korekty.
12. Wskazywanie przedmiotów ułożonych lub ustawionych w sali w pewnym porządku
– praca w parach.
U. odnajdują w sali i wskazują różne przedmioty ułożone lub ustawione w pewnym po-
rządku, zgodnie z jakąś zasadą (np.: ławki ustawione w rzędach po 2, okna podzielone na
4 części, 2 krzesełka przy jednej ławce, książki ustawione jedna obok drugiej na trzeciej
półce regału, dywan z prawej strony sali, biurko N. z przodu, po lewej stronie sali).
13. Dostrzeganie prawidłowości, zasad, według których zostały pogrupowane przed-
mioty. Argumentowanie swojego stanowiska. P.M., cz. 1, s. 6.
U. oglądają obrazek, mówią, co przedstawia i gdzie mogą znajdować się te przedmioty.
• Wykonanie zadań 1–3.
− Dlaczego przedmioty na stolikach pogrupowano w ten sposób? Znajdź wspólną cechę wszyst-
kich przedmiotów znajdujących się na każdym stoliku. Powiedz, co łączy te przedmioty.
− Jak jeszcze można pogrupować te przedmioty?
− Ułóż, w parze z kolegą lub koleżanką, przybory z waszych piórników według wybranej przez
was zasady.
Po wykonaniu zadania 3. warto kilkukrotnie wylosować pary, w których dzieci opowiedzą,
jak zdecydowały się ułożyć swoje przybory – jaką zasadę wymyśliły.
14. Wykonanie pracy technicznej Mój piórnik.
Instrukcja:
− Złóż kartkę szarego papieru na pół tak, aby po złożeniu zmieścił się na niej twój piórnik.
− Ułóż swój piórnik tak, aby jego krawędź dotykała do linii złożenia.
− Odrysuj kształt piórnika i go wytnij. (Powinna powstać otwierana książeczka w kształcie
piórnika. Jeśli N. dysponuje mniejszą ilością czasu lub ten etap pracy jest zbyt wymagają-
cy dla grupy, może rozdać dzieciom gotowe kształty).
− Wklej do wnętrza piórnika, wycięte z kolorowego papieru, wszystkie elementy, które powinny
się w nim znaleźć. Pamiętaj o ich uporządkowaniu.
• ołówek (długi, szary prostokąt zakończony szpicem)
• gumka (np. biały prostokąt)
• klej (biały prostokąt, dłuższy niż gumka)
• nożyczki (można np. odrysować i wyciąć prawdziwe)
• kredki (kolorowe prostokąty zakończone szpicem)
• linijka (długi prostokąt z podziałką)
− Jeśli będziesz mieć czas, udekoruj zewnętrzną stronę swojego piórnika.
15. Oglądanie prac innych osób.

17