Page 21 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

Rozwijane kompetencje kluczowe: 1, 3, 5, 6, 7.
Środki dydaktyczne: tablica demonstracyjna nr 4, kartoniki z figurami geometrycznymi
z Wyprawki (koło, trójkąt, prostokąt, kwadrat), które będą służyć do losowania 4-osobowych
lub 5-osobowych grup (jeden kartonik dla każdego U.) (jeśli klasa jest bardziej liczna, moż-
na dodatkowo zastosować kolory, np. niebieskie i zielone kwadraty), kilka białych tekturek
wielkości karty płatniczej, kilka wykałaczek lub szpatułek laryngologicznych, taśma klejąca,
rośliny przyniesione przez dzieci, płyta CD (muzyka relaksacyjna).
Proponowany przebieg zajęć
1. Zapoznanie z celami zajęć.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Dzisiaj czeka nas wiele wyzwań. Będziemy: zdobywać wiedzę o roślinach i o tym, czego po-
trzebują, uważnie słuchać i odpowiadać na pytania, tropić wyrazy, dzielić je na głoski i na
sylaby, współpracować i rozwijać kreatywność. Zaczniemy jednak od wizyty w Krainie Geo-
metrii. Za chwilę każdy z was otrzyma bilet do tej krainy.
U. losują kartoniki z figurami geometrycznymi (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt) i dobie-
rają się w 4-osobowe lub 5-osobowe zespoły.
− Zastanówcie się w zespołach, jak wygląda Kraina Geometrii. Kto w niej mieszka?
2. Rozpoznawanie i wskazywanie figur geometrycznych na ilustracji oraz w otoczeniu.
P.M., cz. 1, s. 7.
• Wykonanie zadań 1–3.
− Jakie figury rozpoznajesz na obrazku?
− Rozejrzyj się wokół siebie. Powiedz, co kształtem przypomina koło (kwadrat, prostokąt, trójkąt).
− Przedmiotów o jakim kształcie jest najwięcej w twoim otoczeniu? Wskaż tę figurę na obrazku.
Zadania 2. i 3. U. mogą wykonywać, pracując w wylosowanych wcześniej zespołach.
• U. losują kartoniki z figurami geometrycznymi (koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt) i dobie-
rają się w 4-osobowe lub 5-osobowe zespoły. Zadaniem zespołu jest znalezienie wokół
siebie jak największej liczby przedmiotów w kształcie, który wylosował. Podczas prezen-
towania efektów pracy zespołów warto sprawdzić, które kształty pojawiają się częściej,
i zastanowić się, dlaczego tak może być.
3. Przeliczanie elementów, dostrzeganie i kontynuowanie rytmu. P.M., cz. 1, s. 7; W., figury
geometryczne.
• Wykonanie zadań 4–8.
U. odtwarzają rytm zaprezentowany w podręczniku, korzystając z figur geometrycznych
z Wyprawki (dobierają odpowiedni kolor i odpowiednią wielkość figur). (U. zachowują fi-
gury geometryczne do wykorzystania podczas kolejnych zajęć).
− Ile figur widzisz w szeregu? Których figur jest najwięcej?
− Podaj zasadę, według której są ułożone te figury. Jaka figura będzie następna?
− Jaka figura znajduje się z prawej strony trójkąta?
− Jaka figura znajduje się z lewej strony koła? Uzasadnij swoją odpowiedź.
− Ułóż wymyślony przez siebie rytm z dostępnych figur.
Odpowiedzi na pytania U. mogą ustalać w parach lub wylosowanych wcześniej zespołach.
W zadaniu 8. warto, aby każdy U. ułożył zagadkę geometryczną w postaci rytmu, który
będą mogli zobaczyć i uzupełnić inni U. (np. spacerując od ławki do ławki lub, jeśli nie ma
wystarczająco dużo czasu, członkowie wylosowanego wcześniej zespołu). U. mogą też
uzupełniać rytmy, pracując w parach.
4. Utrwalenie kształtów figur geometrycznych. Ć.M., cz. 1, s. 8.
• Wykonanie zadań 3 i 4.
− Pogrupuj figury według własnego pomysłu. Otocz je pętlami w różnych kolorach. Wyjaśnij za-
sadę, według której masz pogrupowane figury. Podkreśl figury, których nie potrafisz nazwać.
19