Page 206 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

3. Rozmowa na temat tekstu i ilustracji – zapoznanie z celami w języku ucznia. P.Z., cz. 1,
s. 66–67.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Dowiem się, co to jest dom, i nazwę różne domy.
− Powiem, jaka jest różnica między domem jednorodzinnym i domem wielorodzinnym, oraz
opowiem, jak wygląda mój dom.
N. albo dobrze czytający U. czyta tekst zapisany niebieską czcionką. Chętni U. odpowia-
dają na pytania.
− Co to jest dom? Do którego z domów na obrazku lub opisanych w tekście jest podobny twój dom?
− Jakie domy widzisz na ilustracji? (Dom jednorodzinny, domy zwierząt: owadów, budka dla
ptaka, buda psa, dom na grzbiecie ślimaka, domy wielorodzinne – bloki).
− Kto może mieszkać w domu? Ile rodzin może mieszkać w domu? (Ludzie i zwierzęta, jedna
rodzina albo wiele rodzin).
− Jakie domy są blisko, a jakie daleko?
− Jaką głoskę słychać na początku słowa: dom?
4. Ćwiczenie wymowy – głoska d. P.Z., cz. 1, s. 66.
N. zwraca się do U.:
− Podnoś język do góry i opuszczaj, kładź jego czubek na górnej wardze, górnych jedynkach.
Następnie dotknij językiem wałka za górnymi zębami. Wyczuj go końcówką języka.
− Przyłóż dłoń do szyi na wysokości krtani. Teraz ułóż język jak do wymowy głoski a i lekko
rozchyl usta. Podnieś czubek języka do wałka tuż za górnymi zębami, dociśnij boki języka do
górnych zębów i energicznie wypuść powietrze przez usta. Głoska d jest dźwięczna (czujesz
drżenie na dłoni, gdy ją wypowiadasz).
N. zwraca uwagę, aby nie pojawiła się nieprawidłowa wymowa sylaby dy.
− Wypowiedz naprzemiennie sylaby da i do. Wypowiedz głoskę d kilka razy wolno, a następnie
kilka razy szybko.
− Wypowiedz naprzemiennie ada i odo z podziałem na sylaby.
Następnie chętni U. czytają tekst znajdujący się pod ilustracją w podręczniku.
5. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z d – zapoznanie z celem w ję-
zyku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 66–67.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Podzielę wyrazy na sylaby i na głoski. Wyróżnię wyrazy z głoską d.
N. zwraca uwagę U. na wyrazy: dom, buda, drabina, i ich schematy głoskowe. U. zauwa-
żają, że głoska d jest oznaczona kolorem niebieskim. N. wzmacnia wypowiedź: Wszystkie
spółgłoski oznaczamy kolorem niebieskim. N. prosi U., aby podane wyrazy wypowiadali
z podziałem na sylaby (dom), a następnie z podziałem na głoski (d-o-m). N. zwraca uwagę
na poprawną wymowę głosek, niepoprawną (dy-o-my) koryguje.
• Wykonanie zadania 1.
− Odszukaj na obrazku elementy, które w nazwach mają głoskę d.
Chętni U. nazywają elementy (np.: dwa, schody, wiadro, drewno, buda) i określają miejsce
głoski d w każdym słowie (nagłos, śródgłos, wygłos). Warto przy tym zadaniu pobudzić
kreatywność dzieci tak, by poszukały nie tylko elementów, które widać na pierwszy rzut
oka, ale też tych, o których możemy wnioskować. Np.: pies się drapie, pies jest zadowolo-
ny, osoby na ilustracji są radosne itp.
6. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z d. Ć.Z., cz. 1, s. 61.
• Wykonanie zadania 1.
− Zaznacz kolorem niebieskim miejsce głoski d w schematach nazw zdjęć.
Każdy U. ma przygotowane nakrywki z wyprawki. Głoskuje nazwę pierwszego zdjęcia:
k-o-m-o-d-a. Układa schemat głoskowy słowa komoda, wykorzystując białe nakrywki.

204