Page 72 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

b. Najpierw pomaluj cały kamień. Poczekaj, aż farba wyschnie. Następnie namaluj szczegóły.
Odłóż kamień/kamienie do wyschnięcia w bezpiecznym miejscu, na podpisanej kartce i upo-
rządkuj miejsce pracy. Jeżeli potrzebujesz pomocy, poproś o nią.
12. Giełda pomysłów.
Każdy U. zastanawia się, co może zrobić z wykonanych kamieni. N. zapisuje pomysły na
tablicy. Następnie U. głosują, wybierając najciekawsze zastosowanie dla pomalowanych
kamieni. Opcjonalnie: N. tworzy z pomysłów chmurę wyrazową. Drukuje ją i umieszcza na
tablicy tematycznej. Jeżeli pojawi się pomysł sprzedaży, wystawienia kamieni na aukcji
w celach dobroczynnych, to N. wspólnie z U. może opracować plan działania.
13. Szacowanie i przeliczanie elementów w zbiorach. Ć.M., cz. 1, s. 17.
• U. siedzą w kręgu. N. na środku kładzie dwa rodzaje liczmanów w nieokreślonej ilości
(szyszki, kamyki, gumowe misie, zakrętki na butelki, szpatułki) i mówi:
− Utwórz zbiory. Rozłóż elementy zbiorów, ale nie licz ich.
− Przyjrzyj się i zastanów, w którym zbiorze jest więcej elementów. Nie licz.
− W jaki sposób sprawdzisz, w którym zbiorze jest więcej elementów, jeżeli nie możesz liczyć?
Chętni U. odpowiadają na pytania. Wymyślają sposób na zbadanie, w którym zbiorze jest
więcej liczmanów. Możliwe, że jednym z pomysłów będzie ułożenie w pary elementów
pierwszego zbioru z elementami drugiego zbioru.
• Wykonanie zadań 1 i 2.
− Popatrz uważnie, ale nie licz. Jak myślisz, czego jest więcej: muszelek czy piór? Napisz znak X
w okienku tej części ramki, gdzie twoim zdaniem jest więcej elementów.
− Policz muszelki, a potem pióra. Pokoloruj odpowiednie liczby pól w tabeli. Czy twoja ocena
liczby muszelek i liczby piór była dobra?
− Jak myślisz, ile jest szpilek, a ile porzeczek? Zaznacz za pomocą kresek swoje propozycje, a po-
tem policz i sprawdź.
14. Podsumowanie zajęć.
U. siedzą w kręgu na dywanie. Każdy U. ma malowany podczas zajęć kamień. U. prezen-
tują swoje pomalowane kamienie. Chętni U. opisują ich wygląd i je nazywają. Prace są
nagradzane oklaskami. Następnie układają z nich stosik w środku kręgu. N. kładzie obok
inne przedmioty (liczmany). U. szacują, w którym zbiorze jest więcej elementów. Następ-
nie sprawdzają poprawność szacowania poznaną podczas zajęć metodą. N. zadaje pyta-
nia: Czego się nauczyłeś? Po co ludziom są potrzebne wakacyjne skarby? Chętni U. udzielają
odpowiedzi na pytanie.

Dzień 4. Ulubione miejsca wypoczynku

Punkty z podstawy
Treści programowe programowej
z 14.02.2017 r.
Edukacja polonistyczna I (1.1, 1.2, 1.5, 2.1,
− Formułowanie pytań. 2.3, 2.4, 2.7, 3.1, 4.1,
− Ćwiczenia syntezy i analizy głoskowej i sylabowej. 5.1, 5.2, 5.3)
− Ćwiczenia grafomotoryczne.
− Wprowadzenie pojęcia zdanie.
Edukacja matematyczna II (1.1, 1.2, 6.1, 6.8,
− Rozróżnianie stron prawej i lewej. 6.9)
− Rozwijanie poczucia rytmu.

Wpis do dziennika: Wypowiadanie się na podstawie ilustracji i własnych doświadczeń. Wprowa-
dzenie pojęcia zdanie (cechy charakterystyczne). Słuchowe różnicowanie zdań: oznajmujących,

70