Page 89 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

2. Swobodna rozmowa na temat obrazka – zapoznanie z celem w języku ucznia. P.Z.,
cz. 1, s. 28–29.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Odpowiadam pełnym zdaniem na pytania nauczyciela.
• U. oglądają obrazek, odpowiadają na pytania N.: Kto jest przedstawiony na obrazku? Co ro-
bią poszczególne osoby? Ile jest osób dorosłych, a ile jest dzieci na obrazku? Co jeszcze można
powiedzieć o obrazku?
• U. słuchają tekstu ze strony 29, a następnie opowiadają na pytania: Jak rodzina spędza czas
w domu? Co lubisz robić ze swoją rodziną?
3. Ćwiczenie wymowy – głoska m – zapoznanie z celami w języku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 28.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Wykonuję zadanie najlepiej, jak potrafię.
− Wiem, co to jest mormorando, i przeczytam tekst z podręcznika.
N. zwraca się do U.: Sprawdź, czy powietrze bez oporu przechodzi przez nos. Jeżeli nie,
przedmuchaj nos. Wykorzystaj chusteczkę higieniczną. Zbliż wargi do siebie tak, aby się po-
łączyły, i połóż palec w miejscu pod nosem, nad górną wargą. Nie zaciskaj zębów. Nabierz
powietrze nosem i wypowiadaj głoskę m najdłużej, jak potrafisz.
Chętni U. odpowiadają na pytania:
− Co czułeś, gdy wypowiadałeś głoskę m?
− Dlaczego czułeś ciepło na palcu?
Podczas wymowy głoski m dźwięk wydobywa się przez nos. Czasem mamy kołyszą do
snu niemowlęta, mrucząc im różne melodie. W muzyce takie mruczenie z wykorzysta-
niem głoski m to mormorando. Propozycja: Zamrucz melodię kołysanki „A-a kotki dwa”.
− Wypowiedz głoskę m. Wypowiedz głoskę a. Połącz obie głoski w sylabę ma. Powtórz dwa razy
sylabę ma. Kto śpiewa niemowlęciu kołysankę? (mama)
Chętni U. czytają tekst zapisany pod ilustracją.
4. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z m – zapoznanie z celami w ję-
zyku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 28–29.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Dzielę wyrazy na głoski.
− Wiem, jakim kolorem są oznaczane spółgłoski.
N. zwraca uwagę U. na wyrazy: motyl, mapa, mleko, i ich schematy głoskowe. U. zauwa-
żają, że głoska m jest oznaczona kolorem niebieskim. N. wzmacnia wypowiedź: Wszystkie
spółgłoski oznaczamy kolorem niebieskim. N. prosi U., aby podane słowa wypowiadali z po-
działem na sylaby (mo-tyl), a następnie z podziałem na głoski: m-o-t-y-l. N. zwraca uwagę
na poprawną wymowę głosek, niepoprawną (my-o-ty-y-ly) koryguje.
− Odszukaj na obrazku elementy, które w nazwach mają głoskę m.
Chętni U. nazywają elementy (np.: marchewka, samolot, gumka, lampa, prom) i określają
miejsce głoski m w każdej nazwie (nagłos, śródgłos, wygłos). Warto przy tym zadaniu po-
budzić kreatywność dzieci tak, by poszukały nie tylko elementów, które widać na pierw-
szy rzut oka, ale też tych, o których możemy wnioskować. Np. osoby na ilustracji grają
w memory, uśmiechają się, ktoś wygrał w grę, bo ma dobrą pamięć.
5. Analiza i synteza głoskowa wyrazów z m – zapoznanie z celem w języku ucznia. Ć.Z.,
cz. 1, s. 32.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Dzielę słowa na głoski, podaję liczbę głosek i wskazuję, w którym miejscu słychać głoskę m.
• Wykonanie zadania 1.
− Zaznacz kolorem niebieskim miejsca głoski m w schematach nazw zdjęć.
Każdy U. ma przygotowane nakrywki z wyprawki. Dzieli na głoski słowo mak. Układa sche-
mat głoskowy tego słowa, wykorzystując białe nakrywki. Sprawdza, czy liczba ułożonych
87