Page 99 - 882928_ATC_MET_Kl-1_Cz-1

• stworzyć wodny ekosystem, wykorzystując naturalne materiały, jak w zaprezentowa-
nym filmie.
8. Zabawa Kto jest kotkiem? – zapoznanie z celami w języku ucznia.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Znam bezpieczną pozycję żółwia i wiem, w jakiej sytuacji ją stosować.
− Uważnie słucham innych.
• Przebieg zabawy.
U. w kręgu przyjmują pozycję żółwia (tutaj N. może wspomnieć o tym, że taka pozycja
pozwala na osłonięcie znacznej powierzchni ciała, gdy zaatakuje pies. Po jej przyjęciu nie-
dostępne stają się twarz, szyja, brzuch, nogi. Ochraniane są również wewnętrzne strony
stawów, w których bezpośrednio pod skórą przebiegają główne naczynia krwionośne).
Jeden U. wchodzi do środka kręgu i zamyka oczy. N. wskazuje U., który będzie cichutko
miauczał (dotyka jego pleców). U., który jest w środku, słucha uważnie i podaje imię tego,
kto jest kotkiem. Jeżeli odgadnie, zamieniają się miejscami.
9. Ćwiczenie wymowy głoski t – zapoznanie z celem w języku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 32.
N. przedstawia U. cel w języku ucznia.
− Wykonuję zadanie najlepiej, jak potrafię.
N. zwraca się do U.:
− Podnoś język do góry i opuszczaj (kładź jego czubek na górnej wardze, górnych jedynkach).
Następnie dotknij językiem wałka za górnymi zębami (wyczuj go końcówką języka).
− Przyłóż dłoń do szyi na wysokości krtani. Teraz ułóż język jak do wymowy głoski a i lekko
rozchyl usta. Podnieś (wyłącznie) czubek języka do wałka tuż za górnymi zębami (między je-
dynkami) i energicznie wypuść powietrze przez usta. Głoska t jest bezdźwięczna (nie czujesz
drżenia na dłoni, gdy ją wypowiadasz).
− Wypowiedz naprzemiennie sylaby: at, ot. Wypowiedz głoskę t kilka razy wolniej, a następnie
kilka razy szybciej. Wypowiedz naprzemiennie sylaby: ta, to.
Chętni U. czytają tekst znajdujący się pod ilustracją.
10. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z głoską t – zapoznanie z cela-
mi w języku ucznia. P.Z., cz. 1, s. 32–33.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Dzielę wyrazy na sylaby i na głoski.
− Odszukuję na obrazku elementy, które mają w nazwach głoskę t, i mówię, gdzie ta głoska jest w słowie.
N. zwraca uwagę U. na wyrazy: trawa, klatka, robot, i ich schematy głoskowe. U. zauwa-
żają, że głoska t jest oznaczona kolorem niebieskim. N. wzmacnia wypowiedź: Wszystkie
spółgłoski oznaczamy kolorem niebieskim. N. prosi U., aby podane wyrazy wypowiadali
z podziałem na sylaby: tra-wa, a następnie na głoski: t-r-a-w-a. N. zwraca uwagę na po-
prawną wymowę głosek, niepoprawną: ty-ry-a-wy-a, koryguje.
• Wykonanie zadania 1.
− Odszukaj na obrazku elementy, które w nazwach mają głoskę t.
Chętni U. nazywają elementy (np.: tramwaj, motor, torebki, telefon, kot) i określają miejsce
głoski t w każdym słowie (nagłos, śródgłos, wygłos). Warto przy tym zadaniu pobudzić
kreatywność dzieci tak, by poszukały nie tylko elementów, które widać na pierwszy rzut
oka, ale też tych, o których możemy wnioskować. Np. w wodzie jest rozpuszczony tlen,
tramwaj trąbi na nieuważnego motocyklistę
11. Analiza i synteza sylabowa oraz głoskowa wyrazów z głoską t – zapoznanie z cela-
mi w języku ucznia. Ć.Z., cz. 1, s. 36–37.
N. przedstawia U. cele w języku ucznia.
− Układam schemat głoskowy słowa i zaznaczam miejsce głoski t w wyrazie niebieską nakrywką.
− Dzielę wyrazy na sylaby i wybieram nazwy, które składają się z trzech sylab.

97