Page 22 - 890807_GwK_scenariusze_KL-3_cz1_2019_promo

Pomoce: mapa fizyczna Polski, gazety, zielona bibuła, materiały na temat najbliższego parku narodowe-
go (albumy, zdjęcia, pocztówki, czasopisma, wydruki z internetu), kartki z liczbami, materiały do wy-
konania zwierzątka: kredki, bibuła, tkaniny, sznurek, fragmenty sztucznego futerka, piórka.

Pytanie kluczowe do wykorzystania przez N. w toku lekcji: Co można zrobić, by chronić przyrodę?

Przebieg zajęć:

1. „Na pomoc naturze” – zabawa wprowadzająca w temat dnia.
• N. przygotowuje dwie kule z gazet i jedną z zielonej bibuły. Uczniowie stoją w kręgu. Dzieci po
kolei przekazują sobie dwie kule z gazet, które symbolizują wszystko to, co niszczy przyrodę,
oraz kulę z zielonej bibuły, oznaczającą naturę. Zieloną kulę dzieci przerzucają, podają tak, aby
nie spotkała „złych” kul.
• Na koniec uczniowie, siedząc w kole, wymieniają się doświadczeniami i mówią, co symbolizują
kule z gazet, np. kłusowników polujących na zwierzęta, wyrzucane do lasów śmieci, zanieczysz-
czenie środowiska (ścieki wylewane do rzek, samochodowe spaliny) itp.
• Dyskusję należy zakończyć wnioskiem, że przyroda wymaga ochrony, a jedną z jej form jest
tworzenie parków narodowych i krajobrazowych.
2. Indywidualna recytacja przez uczniów wiersza Hanny Zdzitowieckiej W parku narodowym – s. 20
(P. 1).
3. Zapoznanie z informacjami na temat polskich parków narodowych – s. 19, 20 (P. 1).
4. Zapisywanie nazw parków narodowych i wskazywanie ich na mapie – ćw. 1, s. 11 (Ćw. 1).
5. Nasz najbliższy park narodowy.
• W miarę możliwości należałoby zaprosić do klasy leśnika lub pracownika parku narodowego,
który opowiedziałby, dlaczego powstał park na danym terenie, jakie zwierzęta i rośliny są tam
chronione, jakie są najciekawsze i najpiękniejsze miejsca parku itp.
• W dalszej części zajęć dzieci prezentują przyniesione do klasy materiały dotyczące najbliżej po-
łożonego parku i w grupach tworzą plansze ze zdjęciami, zapisując również informacje na temat
fauny i flory chronionej oraz najciekawszych miejsc i obiektów parku.
6. Zabawa „Suma i składniki”.
• „Uczniowie – składniki”, stojąc w kole, trzymają przydzielone przez N. kartki z liczbami.
• Jeden „Uczeń – suma” stoi w środku koła i otrzymuje od N. kartki z wynikami (N. musi przygo-
tować odpowiednią liczbę kartek z liczbami tworzącymi działania, np.: 36, 3, 39; 54, 4, 58.
• Następnie „Uczeń – suma” podnosi do góry wybraną liczbę, do której zgłasza się dwoje pasują-
cych „Uczniów – składniki”.
7. Utrwalenie pojęć: składniki i suma. Wykonanie pod kierunkiem nauczyciela z. 1–5, s. 11 (PM. 1).
8. Chronione zwierzę z mojego parku narodowego – wykonanie pracy plastycznej techniką dowolną.
• Uczniowie przypominają nazwy zwierząt będących pod ochroną w najbliżej położonym parku
narodowym.
• Każdy uczeń wybiera sobie zwierzę, które chce przedstawić, i wykonuje na kartonie pracę,
wykorzystując dowolne materiały: kredki, bibułę, tkaniny, sznurek, fragmenty sztucznego
futerka, piórka itp.
9. List do ludzi – wspólne redagowanie przez uczniów kolejnych zdań listu, który mogłoby skierować
do ludzi najbardziej charakterystyczne zwierzę z najbliższego parku narodowego. Treść listu N.
zapisuje na tablicy, a uczniowie przepisują ją do zeszytu.
10. Obliczenia pieniężne. Omówienie informacji zawartych w tabeli i wspólne rozwiązywanie zadań
z treścią – z. 1, s. 12 (M. 1).

20